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| 編輯推薦： |
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本书结合具体案例，对教育中的诸多现实问题做了深刻反思，并尝试提出解决问题的方案，内容丰富，可读性强。
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| 內容簡介： |
孩子不愿去学校上学、家长不让孩子去学校上学的“怪事”不断在我们身边上演，不禁让我们产生这样的质问：教育，你怎么了？本书紧紧围绕这一现实问题，以案例为引子，引出对教育目的的深刻反思，以期引起教师的警觉和警醒，从而认清教育的现实，更新教育的理念，改变教育的行为。
作者认为，真正的教育不是升学，而是成长，是幸福；教育不是训练，而是生活，是创新；教育不是管束，而是唤醒，是发现。教育“怪现状”不仅表达了对现行教育的不满，更是在倒逼现行教育进行改革，让我们思考“教育，该怎么办”的问题，这也正是本书的主旨。
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| 關於作者： |
严育洪，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，锡山教师进修学校培训部副主任。
发表400多篇论文，7文发表于《人民教育》；出版22本专著，《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为教育部优秀课程资源和江苏省社科优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《从学生那里学教书》入选教育部中小学图书馆（室）推荐书目，《这样教书不累人》被评为无锡市社科优秀成果，并被马来西亚引进出版。参加国标本苏教版小学数学教材编写，几十次赴全国各地讲学。
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| 目錄：
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01．教师向学生下跪．教育的无能?
02．学生不懂礼数，到底该怪谁?
03．“蹦跳"。为啥学生欢喜教师忧?
04．学生的心，教师读懂了几分?
05．教师，为啥要对学生说谎?
06．教师犯错，会被学生笑话?
07．“言传”与“身教”，教师都做好了?
08．教师的辛苦，为何更多的是心苦?
09．教师之责，让学生“好好”学习?
10．学习的中心，一切绕着书本转?
11．“你真棒”，激励学生的“万金油”?
12．全课总结，食之无味的“鸡肋”?
13．家庭作业，“有”与“没有”间的博弈?
14．公开课，究竟为谁而教?
15．常态课，该是怎样一种课?
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| 內容試閱：
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从一个人的微动作，我们还能看到他的行为习惯。曾经看到这样一个笑话：有人出了这样一道科学题：写出几种你常用的思考方式。一生答：吃手指。虽然答非所问，但我们至少可以看出答案是他的亲身体会，平时思考时总爱吃手指。在学习中，确实存在着思考时吃手指的学生。有的学生在遇到难题苦苦思索时，会情不自禁地咬手指。这也是一种肢体语言，教师也应该能看懂。
我们都有这样的“常识”，通过观察人的表情和动作，还可以识破一个人的谎言。大部分人认为，如果他的目光总是避开你的眼睛，身体不断扭动，就可能是在撒谎。研究发现，这些行为在人撒谎时不会增加。另外，在我们平常的观念中，人在撒谎时会伴有一些神经质的动作，如搓手、扭身体、抓耳挠腮、扭发梢、咬嘴巴和摸下巴等等，但从研究结果来看，这些动作与撒谎之间并没有固定的联系。然而，撒谎往往会在手势上露出马脚。因为手势可能就是真实想法发出的一种非言语标识。人在说谎话时，打手势不会像平常那么多。换句话说，一些人说起话来喜欢比比划划，一旦他们说谎，手势就会减少。另外，撒谎也会从习惯动作中暴露出来。习惯动作指特定文化中人们约定俗成的手势或姿势。例如向上伸拇指代表赞扬，伸中指代表侮辱，点头代表肯定，摇头代表否定等等。人在撒谎时，习惯动作容易增加。更重要的是，习惯动作经常能够反映出一个人实际在想些什么，而不是在说什么。例如一个学生面对教师的要求时，微笑着说他很愿意“去打扫厕所”，但同时在慢慢晃他的头，这很大程度上代表他所说的很可能并不是真心话。
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