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| 編輯推薦： |
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《区域课程领导力的构建与实施:"书香南岸·幸福教育"实践路径》由人民教育出版社出版。
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| 目錄：
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第一章区域发展：硬件均衡到内涵提升
第一节南岸教育发展的格局
一、教育布局结构优化
二、办学条件显著改善
三、办学水平品质提升
四、师资队伍结构优化
第二节南岸教育发展的潜质
一、重规范、促发展，卓有成效
二、重探索、求发展，勇于创新
三、重规划、谋发展，稳步推进
四、重内涵、塑品质，打造特色
第三节南岸教育发展的行动
一、优质均衡的引领行动
二、科研先行的研究行动
三、教育督导的提升行动
四、“书香南岸幸福教育”区域教育理念的聚焦行动
第二章课程改革转型：从课程管理走向课程领导
第一节区域课程领导力建设的意义与价值
一、课程领导力建设的背景
二、区域课程领导力建设概论
三、区域课程领导力建设的价值
第二节南岸教育改革发展的机遇与挑战
一、南岸教育发展的机遇
二、南岸教育发展的挑战
第三章系统规划：区域课程领导力的顶层设计
第一节顶层设计对区域课程领导力建设的价值与意义
一、区域课程领导力顶层设计的内涵
二、区域课程领导力顶层设计的价值及意义
第二节南岸区域课程领导力的顶层设计
一、宏观层面：区域优质教育生态发展
二、中观层面：学校特色教育内涵发展
三、微观层面：生本幸福教育扬长发展
第四章制度建设：区域课程领导力的导向
第一节制度建设对区域课程领导力建设的价值与意义
一、制度的内涵与本质
二、教育制度的内涵与本质
三、教育制度的功能
四、制度建设对区域课程领导力建设的价值
第二节南岸区区域课程领导力制度建设的内容
一、教育综合改革示范实验区协议
二、南岸区课程领导力建设组织机构
三、项目运行制度
四、教研员视导制度
五、课程领导力建设论道制度
六、特色学科建设意见
七、课程建设意见
八、教研课程建设意见
九、课程链建设意见
十、共享课程建设意见
十一、学习共同体建设意见
十二、课题研究带动机制
第三节南岸区课程领导力制度建设的特点
一、注重整体设计
二、加强组织建设
三、突出中心环节
四、夯实师资培训
五、创新督导评估
第五章路径选择：区域课程领导力实践推进
第一节区域课程领导力路径选择的价值与意义
一、区域构建，“顸灯”引路
二、学校规划，“探照灯”指路
第二节区域课程领导力推进阶段
一、项目启动
二、项目实施
三、中期评估
第三节区域课程领导力实践路径
一、规划力——南岸课程领导行动蓝图
二、组织力——南岸课程领导有力保障
三、研究力——南岸课程领导内涵突破
四、执行力——南岸课程领导行动实践
五、创新力——南岸课程领导推进有序
……
第六章个案透析：区域课程领导力建设案例
第七章效能评价：区域课程领导力建设效能提升
附录
后记
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| 內容試閱：
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（5）开展学习型家庭的评估和展示。创建学习型家庭进程有许多环节，每个环节紧紧相连，缺一不可。评比表彰，有利于形成创建学习型家庭的长效机制和激励机制。通过评比，挖掘典型个案，利用家长学校或家长会进行交流，相互启发，促使每个家庭不断成长。利用学校网站和校刊，及时报道学习型家庭成功的经验，通过阅读、反思、实践，感受到在创建学习型家庭给每个家庭成员带来的好处，效仿优秀的做法，使创建学习型家庭活动不断地向纵深方向发展。每学年结束后，学校还召开学习型家庭表彰汇报会，家长会由学生主持，学生与家长共同汇报一段时间来创建学习型家庭的心得和收获，让家长看到创建学习型家庭的成果，使学习型家庭的雪球越滚越大。
2.科技创新特色课程
充分利用学校、社区及社会组织的科技资源，依托学校和校外科技专家资源，搭设天文台、气象站、科技探索馆、机器人实验室、电视台、心理实验室等现代化实验室，构建起诸如“科学的种子——科学研究入门”课程、“科学实验DIY”课程（设计学生必做的实验目录）、“创新与领导力——青年领袖成长训练”课程、“通用技术”课程、“数学应用与数学建模”课程、“科学训练营”课程等为主的课程体系，让学生在这些课程学校自主发展创新能力，初步进行科技创新的训练。
同时，学校还有意识地引导在相关创新科技项目上有共同兴趣取向的学生，自主组成科技社团，鼓励学生以此为载体，在社团活动中自己给自己开设课程。例如，鼓励学生成立“机器人社”“天文社”“互联网+社”等，建设学生生命自由、健康绽放的绿洲，让创新之火形成能力发展的燎原之势。
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