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| 編輯推薦： |
0～6岁决定孩子的一生
宝宝的**本全方位早教权威指导，开启多元智能，成就无限未来
轻松掌握蒙台梭利五大教育领域的核心内容，促进孩子心智全面发展
更适合中国父母的贴心早教书，让孩子在爱和游戏中自由、幸福地成长
精彩内容抢先看：
◎在敏感期内，成人如果能给孩子创造适宜其各项能力发展的环境，并进行适当的引导和辅助，就可以帮助孩子更快更好地获得这些能力。
◎0～6岁是孩子语言发展的关键时期，他们像海绵一样的吸收性心智使他们的语言能力出现多个爆炸喷薄时期。
◎孩子天生喜欢游戏、喜欢玩儿，尤其在0～6岁这一阶段，更应该给孩子充分的时间享受玩儿的乐趣。
◎孩子在低龄阶段，接受知识和认识事物的能力都有限，父母要根据孩子的身心发展特点和认知规律，对他们进行早期教育。
本书特点：
1.本土化的学前早教书更有针对性和实用性，提供的解决方案或活动操作简单、效果显著。
2.作者的专业背景和相关从业经历，保证了本书内容的权威性，让读者获得真正需要的、科学的早教知识，区别于市面上的编著类图书。
3. 图书结构循序渐进，语言流畅，能给读者带
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| 內容簡介： |
孩子的成长只有一次，错过了就无法挽回，0～6岁是孩子学习和成长的关键时期，这时的家庭教育影响孩子一生，教育要从家庭开始。本书根据0～6岁孩子的生理、心理发展特点，在儿童心理学、经典早教理论的基础上，分别对早期教育的的五大关键领域——感官、语言、思维与数学、科学、日常生活——进行了深入浅出的讲解，切实帮助父母解决教育0~6岁孩子的过程中遇到的典型问题。
游戏是孩子的一种生活方式，也是孩子开始认识世界的方式。在本书中，五大关键领域的游戏一应俱全，父母可以在家里与孩子一起做这些游戏，这样既能在潜移默化中提高孩子的各项能力，又能让亲子关系更加和谐，一举两得。
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| 關於作者： |
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李铭：毕业于北京师范大学，多年潜心研究早期教育相关理论，目前从事早期教育师资培训工作，内容涉及蒙台梭利教育、亲子教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育等。曾编写《0～3岁亲子教育活动方案》《感觉统合教育》《奥尔夫音乐教育》《福禄培尔幼儿教育》等多部图书。
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| 目錄：
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Chapter01感官篇
——孩子智力和情感的起点
01 孩子不同感官的发展 004
视觉：视觉为孩子打开通向世界的第一扇窗 004
听觉：听觉使孩子眼前的世界变得生动 005
触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中 006
味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好 007
知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整 008
02 通过感官活动获得知识和能力 010
孩子具有强大的感官行动力 010
孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力
012
强大的吸收性心智让孩子轻松获得大量信息 016
感官刺激的最佳时机 018
03 影响智力和情感的感官综合活动 020
观察力——决定孩子未来的学习力 020
注意力——决定孩子智力发展的关键因素 023
记忆力——为孩子智力和情感积累素材 029
想象力——推进游戏的发展，为创新做准备 034
04 感知觉家庭活动方案 038
视觉活动方案 038
1.水果接龙 040
2.五彩花瓣 041
3.看看缺了什么 041
4.可爱的卡通熊猫 042
5.小马和小鹿 043
6.搭建亭子 043
7.蝴蝶的生长 044
听觉活动方案 045
1.身体打击乐 046
2.不同的乐器声音 047
3.数字一连串 047
4.小兔子的好朋友 048
触觉活动方案 049
1.神秘袋里有什么 049
2.三个小球 050
3.买饮料 051
味觉和嗅觉活动方案 051
1.甜和咸 053
2.帮妈妈做菜 053
3.香泡泡 054
Chapter02语言篇
——孩子用语言与外部世界连通
01 孩子开口说话了 058
孩子开始说话前的准备 058
语言爆炸：孩子语言发展过程中的两次重要的突破
060
02 在游戏和生活中学习语言 062
以游戏的方式帮助孩子练习发音 062
用快乐有趣的方式认读汉字 063
词语与实物相结合，轻松积累词汇 065
03 准确、连贯地表达自己的想法 068
说出完整的句子并不难 068
在特定的语言情境中学习抽象词语 070
为孩子营造良好的语言环境 072
04 重视孩子的阅读活动 075
阅读是孩子成长的重要指标 075
如何让孩子喜欢阅读 077
培养良好阅读习惯需要关注的几个因素 079
05 语言家庭活动方案 082
书写活动方案 082
1.小小连环画 084
2.制作立体文字 085
听力活动方案 085
1.听指令做动作 087
2.接龙比赛 088
3.听孩子讲故事 088
口语活动方案 089
1.词语接龙 090
2.家庭戏剧 091
3.看图编故事 091
4.续编故事结尾 092
5.口头小作文 092
阅读活动方案 093
1.朗读古诗、歌谣 094
2.给故事配文字 095
3.带着问题去阅读 096
Chapter03思维篇
——促进孩子的智力发展
01 孩子思维的最初表现 099
把握物体的颜色特征，辨识图形、区分物体 099
思维对孩子心理活动和发展的作用 100
02 思维发展的三个阶段 103
直观行动思维 103
具体形象思维 104
抽象逻辑思维 106
03 孩子思维的特点 108
逐渐形成实物、数字、空间和时间的概念 108
以表面现象和自己的生活逻辑为依据作出判断 111
作出的推理常常不符合客观逻辑 112
从理解部分细节发展到理解整体内容 113
04 如何促进孩子思维的发展 115
积累感性知识 115
发展语言能力 117
通过让孩子解决问题、完成任务来提高他的思考力
118
学会正确的思维方法 119
05 思维家庭活动方案 122
1.找相同、找不同 122
2.热闹与安静 123
3.大与小有什么不同 124
4.认识四季 125
5.给小熊拍照片 125
6.“浮”与“沉” 126
7.喝了多少杯橙汁 126
8.如何把圆变小 127
9.排列照片 127
10.图画故事排序 128
11.看看谁拼的图形多 129
12.怎样把房间装满 129
13.插上想象的翅膀 130
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| 內容試閱：
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CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起点
在孩子感知觉的发展过程中，面对陌生庞大、纷繁复杂的环境，一些事物、现象逐渐凸现出来，进入他们的大脑。那些在感知觉的基础上发展起来的记忆也影响着孩子的情感和意志，那些独有的感觉认知经历使孩子在成长的过程中开始拥有了最初的情感体验。
01孩子不同感官的发展
出生后的孩子对缤纷多姿的外部世界产生了无限的好奇，他们想去认识，想去了解。这些是什么？那些是什么？在孩子身心发展的最初阶段，他们不会说话，不具备成人的语言交流和阅读能力，成人可以凭借信息的传递听别人介绍或看一些文字内容，就可以对事物有个初步的认识，而孩子则需要用各种感官实实在在地接触事物，对它们进行直接的感知才能认识事物。
视觉：视觉为孩子打开通向世界的第一扇窗
视觉是孩子获得外界信息的主要渠道之一。当他们睁开眼睛时，一个彩色的动感世界就呈现在了他们的面前。
有人曾经论断，胎儿和新生儿看不清任何东西，听不到任何声音。但事实上，当医生用胎儿镜给妈妈做子宫检查时，胎儿会用手遮住眼睛来挡光。也有研究表明，新生儿出生不久，就会有注视母亲面孔的行为出现。
有一项实验，在3个月的婴儿面前放两个圆形卡片，一个是彩色的，一个是灰色的，结果是3个月的婴儿视觉停留在彩色卡片上的时间大约是灰色卡片的2～3倍。这在一定程度上说明3个月的婴儿已能区分颜色。另外，这个阶段的孩子对不同几何形状的物体也有不同的视觉停留现象，他们的眼睛会滑过那些没有边缘的区域，停留在一个几何体的边缘，比如，一个三角形。由此看出，婴儿也是能区别形状的。
宝宝从小就通过视觉探索外界环境及其变化，从出生后第一个月起，视觉一直在迅速发展，出生后半年，通过视觉观察，宝宝对自己身处的环境有了充分的了解，他们熟悉每一个呈现在他们视觉里的物品，他们知道自己的玩具在哪里。有时，想玩小熊，他会用眼睛盯着玩具放置的地方，并用小手指着，嘴里唔唔哇哇，希望成人帮助他。当宝宝手边的玩具已不能调动他的兴趣时，爸爸妈妈抱着他站在窗前或院子里观景，就可以稍稍平复他焦躁的情绪。因为他看到了一些新鲜的东西，这些更大范围内变化的事物给宝宝带来了视觉刺激。
凭借视觉，孩子记住了一些熟悉的面孔，对他们有了感情的依恋，看见他们，他会高兴或者安心；但是见到陌生人，则会让他紧张不安。
听觉：听觉使孩子眼前的世界变得生动
出生后的婴儿，当他们哭泣时，如果听到母亲的声音或者躺在母亲的怀中，就会慢慢停止哭泣。有人做过这样一个实验，人们把孩子妈妈说话、讲故事的声音录下来，同时提供另一个妇女的声音，通过实验发现，即使出生一个月的孩子也表现出对妈妈声音的偏爱。妈妈的声音令孩子全身放松，对所处的环境产生安全感。
电影诞生之初，人们在电影院里欣赏到的是一些无声的不断变换的画面，想要清楚地了解故事，人们需要紧盯着画面上的字幕。人与人之间的对话交流、自然环境中各种美妙的声响都无从听到，观众无法产生身临其境的感觉，他们与画面中的那个世界始终是隔着的。
听觉带给孩子的感受也是如此，唯有与视觉同步的声音进入到孩子的听觉器官，孩子才真切地感觉到了一个真实生动的世界。
4～5个月的胎儿在妈妈的肚子里就对声响有反应了，一些高频的声响，比如，汽车的喇叭声、音乐声等，可以增加胎儿的活动频率。
不断成长的孩子依靠听觉辨认周围事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐、学唱歌曲、学习口语。5个月的孩子已有能力辨别出母语。让孩子听两个成人说同样的两句话，一个用母语，一个用其他语言，两个成人说话的速度、面部表情、感情表达尽量保持一致，孩子依然能区分出两种语言的不同。孩子虽然还不会说话，但是在母语环境中，听觉的日积月累，让他们已经熟悉了母语表达的口语特征。
从生理的角度看，婴儿的耳和成人基本相同，只是小一些。但正是因为孩子的耳小，加上他们的耳内纤维较短，使孩子接受振动频率的范围大，因此成人不能听到的某些尖细声音和高音哨声，婴幼儿往往能够听到。可以说，孩子更能敏感地捕捉到环境中的一些细微部分。
触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中
孩子亲眼看到一个事物、亲耳听到一个声音，但是如果没有身体的触碰，对孩子而言，这个事物跟他还是没有形成切实的关联。他跟那个环境是远离的。只有用自己的小手、嘴巴接触物体，他们才能感知那个事物的真实存在。
这就如同我们看到的某个情景，一个孩子站在一群玩耍的孩子的外围，看着那些小朋友热闹嬉戏，听着他们开心地欢呼，他的脸上充满渴望。孩子感觉到了自己作为一个旁观者的寂寞。而当他接受小朋友的召唤，投身到他们中间，与他们进行身体上的接触，并触碰那些玩具时，孩子才真真切切地感觉到自己是这个环境的一部分。
孩子通过触觉活动，对于物体的形状、大小、重量、软硬等都有了较为精确的认识。当孩子通过身体接触对环境中的物体有了清楚的了解后，环境带给孩子的陌生感就消失了，孩子也就融入那个环境了。
孩子对物体的触觉探索最初是从口腔的活动开始的。出生后的第一年，孩子都是在用嘴巴探索物体，我们看到这一阶段的孩子无论看到什么东西，都要拿过来放到嘴里，孩子不是想尝尝它是什么味道，而是想通过这一方式了解它是什么东西。
接下来就是孩子手的触觉过程。他们常常用手探索每一个可及的物体，他们不断翻转物体，大一些的孩子甚至能够拆卸物品。孩子的触觉经常与其他的感官协调行动，比如，孩子出生后不久，就开始了眼手协调的活动。三四个月的婴儿看见放在远处的物体时，小手会做出伸抓的动作。七八个月的婴儿看见物品时，常常用手去抓住，然后转动手腕，使物体转动。这样，他们可以从各个角度对物品进行观察。孩子在幼儿期会出现听觉和触觉的协调性，比如，在黑暗的房间里，5个月的婴儿听到声音时，会把手伸向声源的方向。
孩子身体表面的皮肤对于抚摸、温度和疼痛非常敏感，当他睡觉的时候，轻轻地拍打其身体的某一部位，会使他形成一种习惯；让他更加安静地入睡。温柔的抚摸拍打能够刺激不敏感的婴儿或者抚慰易激动的孩子。如果孩子经常被家庭某一个成员怀抱、抚摸、牵手，他们便会更加依赖这个成人。在生活中，孩子更多依赖于身体的接触来建立亲密关系。因此，触觉不但帮助孩子认识物体，而且对于孩子人际关系的形成、情感依恋也有重要的作用。
味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好
有个妈妈说，她的孩子总喜欢扑到她的怀里闻她的脖子，有时还喃喃自语：“妈妈的味道……”这种行为一直持续到孩子上小学三四年级；还有一个孩子，喜欢自己的小被子，睡前常常把被子盖在脸上，原来，他是喜欢被子上的味道。那是他婴儿时用过的一个被子，上面还留着他婴儿时的味道。
味道会给孩子留下深刻的记忆，尤其是低龄的婴幼儿。因为出生后的孩子无论是用嘴巴尝、用鼻子闻，接触到的味道都是有限的，因此，那些最初给他们带来感官刺激的味道形成的记忆将是长久而强烈的。
孩子出生不久就表现出明显的味觉偏爱，他们吮吸甜汁液的频率远远快于酸、咸或者水的频率。不同的味道还会引发婴儿不同的面部表情，甜的东西能使婴儿的哭泣减少，并能逗引他们发笑和咂嘴；酸的东西会让婴儿皱鼻子和噘嘴；而苦的东西则经常会让婴儿吐口水、伸舌头。
婴儿很早就表现出了对牛奶气味的偏爱，母乳喂养的婴儿能够通过气味认出自己的妈妈。对于不喜欢的气味，如醋或者臭味，他们会扭头或表现出厌恶的表情。一般来说，对于味道的感觉，会伴随孩子的一生。
知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整
孩子通过眼睛、耳朵、身体触觉等接收了很多外部刺激和信息，大脑中形成了对事物不同特征的知觉。他们看到圆圆碧绿的西瓜，尝到红红的瓜瓤，知道它跟那个看起来弯弯黄黄、吃起来软软甜甜的香蕉是不同的。由此，他们建立了对西瓜和香蕉的知觉。孩子在多次天阴刮风、电闪雷鸣之后，看到了瓢泼大雨，知道了它们之间的关系，获得了对天气的认识。当他们被妈妈怀抱着看到在庭院的树梢上、廊檐下一只只振翅跳跃、啼声婉转的小鸟时，他们的大脑中就有了对小鸟的印象，于是产生了对小鸟的知觉。孩子对于外部世界的认识来自感官体验，同时，感官体验又不断丰富着他们的感知觉。
孩子的感官刺激也影响着他们情绪和情感的变化发展。2～6个月的婴儿，看见别人做鬼脸，他会做出微笑反应。1岁左右的婴儿，如果有人突然关了屋里的灯，他就会很害怕。
如果一个孩子曾经不小心被火灼烫过，那么他就会对火产生恐惧感，不敢轻易靠近。孩子在很小的时候就喜欢色彩艳丽的东西、清洁整齐的环境。听到美妙动人的音乐，会情不自禁地手舞足蹈；而如果哪里传来刺耳的声音，他们就会皱起眉头，捂紧耳朵。幼小的孩子如果被成人怀抱、爱抚，他们就会感到开心愉快；而如果受到成人的厉声斥责，他们就会出现不愉快的情绪反应。时间久了，孩子便对不同的人形成了不同的情绪的态度。
感官体验还为孩子的记忆、想象、思维等心理过程提供了丰富的感性材料。当孩子的大脑中有了对事物的知觉，才有可能在大脑中留有它们的形象。如果孩子曾经看到过真实的火车，听到过火车的鸣笛，当他再次从电视、广播里听到轰隆隆的声音时，孩子的脑中就会出现对火车的记忆。通过观看夜空，孩子知道亮晶晶闪烁的是星星，于是当妈妈指着闪动的灯光问孩子：“它们像什么啊？”孩子凭借记忆，就会产生灯光一闪一闪像星星的想象。孩子将乒乓球和玻璃球同时放入水盆里，乒乓球浮在水面，玻璃球沉入水底，有了多次这样的感觉体验后，孩子就会明白，重量轻的物体在水中会浮到水面上。
孩子一天天地长大，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官吸收了大量信息，这些信息首先在孩子大脑中形成对事物的感性认识。随着孩子感官能力的不断发展，他们逐渐具备了对信息内容进行分析、判断、推理的能力，孩子的大脑中形成了对事物的理性认识，孩子的情感、智力不断地发展，内在的精神世界也慢慢地构建和丰富起来。
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