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| 編輯推薦： |
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《新建民族本科院校合格评估研究》由西南交通大学出版社出版。
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第一篇合格评估内涵与办学理念
教学评估引发的思考
应用型本科教育：主体·重心·方向
新建民族本科院校办学特色的培育路径研究
高校校训的内涵与功能浅析
对民族院校办学特色问题的思考
论新建民族本科院校办学特色培育的基本条件
四川民族学院科学定位与特色发展调研报告——以四川民族学院汉语言文学系为例
西北三所民族高校英藏双语教研考察报告
第二篇教学基本建设
以实践教学为抓手扎实推进教学改革——以四川民族学院经济管理系为例
新建民族本科院校思想政治教育进网络工作研究
浅议四川民族学院特色专业建设
四川民族学院旅游系·环境与生命科学系特色专业建设探讨
汉语言文学专业课程设置比较分析
新建民族本科院校汉语言文学专业人才培养方案的重构——以四川民族学院汉语言文学系为例
试论新形势下普通本科英语专业的调整与变革
浅谈四川民族学院学前教育专业的课程设置
新建民族本科院校社会工作专业建设初探
从M00C发展探索设计学科专业教学模式改革与创新
新建民族本科院校管理类专业实践教学研究——以四川民族学院为例
对四川民族学院教师教育专业实践教学的思考
试论高校实践育人工作的问题及改进策略
对应用型本科院校学生毕业论文工作的思考——以四川民族学院汉语言文学专业为例
关于汉语言文学专业本科学生毕业论文工作的总结与思考
对《甘孜州原创经典歌曲集》教材建设问题的思考
探索高校音乐教育专业视唱课程中的简谱教学
新建民族本科院校大学英语教学的理性发展——兼论学历学位与大学英语等级考试
“规范汉字书写”课程建设的几个问题
基于应用型人才培养的中国现当代文学教学改革——以四川民族学院为例
浅谈比较法在现代汉语语音教学中的运用
学前教育专业“儿童文学”课程教学改革研究——以四川民族学院为例
学前教育专业学生艺术类课程学习现状研究
对完善学前教育专业中华优秀传统文化教育的思考
非物质文化遗产传承教育与民族地区地理资源整合研究——以四川民族学院为例
民族地区高校学生就业创业工作分类指导研究
民族高校学生就地旅游从业影响因素研究——以四川民族学院为例
大学生软件竞赛与创新能力培养浅析——以四川省民族学院计算机专业学生参加“蓝桥杯”大赛为例
新建民族本科院校开放性大学物理实验教学模式研究
谈旅游管理（藏汉双语）专业学生人文素养的培养
大数据时代下的民族院校学生寝室文化建设路径探究
第三篇教学条件建设
以合格评估为契机加强经济系管理系教师队伍建设
新建民族本科院校音乐类应用型师资队伍建设探析——以四川民族学院为例
新建民族本科院校“双师型”师资队伍建设研究
新建应用型本科院校实践教学师资队伍建设研究
民族地区应用型本科院校师资队伍建设应注意的几个问题
新建民族本科院校“双师型”教师队伍建设——基于四川民族学院藏汉双语法学“双师型”教师队伍建设的思考
中外高校师资培训问题比较探讨
新建民族本科院校经济管理实训中心建设策略——以四川民族学院经济管理系为例
关于摄影实验室优化设计的几点思考
信息化时代下图书馆个性化信息服务探讨
对高校本科教学工作合格评估中图书馆指标和基本要求的思考
第四篇质量保障体系建设
新建民族本科院校内部质量保障体系的构建与实践
新建民族本科院校师德建设有效机制问题初探
强化教研工作，保障教学质量——以四川民族学院环境与生命科学系为例
论教师在课堂教学评价中主体地位的缺失与重构
学位论文标准化工作刍议
如何提高新建民族本科院校学生素质
师范技能训练质量评价指标体系建设刍议
以合格评估为契机，推进新建民族本科院校学风建设——以四川民族学院为例
分班管理分层教学“N+l”帮扶协同培养——藏汉双语数学免费师范生教育的探索与实践
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| 內容試閱：
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二、“三位一体”创新教学改革
本文结合民族院校自身设计学科专业特色及办学实情，提出“三位一体”式创新教学改革，
（一）教学计划多样性管理
调整专业课程学时分配，添加网络在线授课学时，以大三部分设计学科专业课程为试点进行网络在线授课改革，配合校课程考核改革项目及网络课程平台建设同步进行，并制定新的课程教学大纲、教学目标及任务。
辅修、双学位培养计划个性化管理。为满足其他院系学生对设计学科专业学位课程学习要求及获取设计学科专业艺术学学位需求，个性化管理辅修、双学位教学计划。目前辅修、双学位教学运行中，课程存在大量冲突问题。改革设计学科专业课程学时分配，适时添加网络在线授课学时，可增加学生学习积极性、合理搭配学生学时。
以MOOC为原点，创新课程培养计划。将在线授课添加至实训、理论、上机等学时分配栏，根据课程特色设置在线授课学时。真正实现“MOOC校本化”的合理化教学运行。
（二）异步式教学组织
针对添加网络在线授课学时的课程实施异步式教学组织，又称移动式教学。教师建立课程网络在线平台，如课程网站、课程学习群等互联网交流平台，在线分享大量设计信息。学生可以采取网络学习“闯关”“通关”等新形式，进入下一阶段课程学习。通过制定相应教学组织管理制度，根据设计学科专业课程教学特色，明确教学目的，调整教学内容与教学方法。部分专业课程添加网络在线授课学时，更利于高年级学生学习互动，提高学习积极性，强化在线教学环节及网络资源共享，优化课程学时分配，使课程教学内容更丰富、课程结构更紧凑。
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