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| 編輯推薦： |
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环境是一种活的课程。本书以班级主题活动为线索，环境创设与幼儿的一日生活、与主题活动紧密结合，幼儿参与规划主题环境，积极与环境对话，成为环境创设的主人，在主题环境中学习与发展。
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| 內容簡介： |
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本书以图文结合的形式，介绍了福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园在主题活动过程中，教师与幼儿一起创设相应的环境，促进幼儿与环境的对话，让幼儿从中获得良好的发展。全书分小、中、大班，共12个主题活动。彩色印刷，图文并茂，实用性强。
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| 關於作者： |
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吴丽珍，小学中学高级教师职称，福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园园长，福建省特级教师，福建省首批幼教学科教学带头人，福建省首批名园长培养对象，受聘为福建省基础教育教师培训专家，福建师大、福建幼高专兼职副教授，福建省园长任职资格班、农村及民办园骨干园长培训班讲师，省级示范性幼儿园评估专家，省幼教学科带头人培养对象实践导师。曾获得福建省优秀教师、第五届宋庆龄幼儿教育奖等荣誉称号。主持或参与的课题项目获得国家级教育教学成果二等奖、福建省第四届社会科学优秀成果佳作奖、福建省幼教研究会优秀成果奖等教科研奖励。
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| 目錄：
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小班：
糖果总动员 ……………………………………………… 3
鞋子踏踏响 ……………………………………………… 12
可爱的蛋宝宝 …………………………………………… 21
中班：
我们爱表演 ……………………………………………… 34
服装家族 ………………………………………………… 43
汽车嘀嘀嘀 ……………………………………………… 52
昆虫记 …………………………………………………… 64
大班：
嘻哈农场 ………………………………………………… 74
梨园大荟萃 ……………………………………………… 83
我爱福州 ………………………………………………… 92
亲亲小自然 ……………………………………………… 102
我是小小兵 ……………………………………………… 110
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| 內容試閱：
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前言：基于幼儿学习与发展的环境创设
当我们走进一所幼儿园，即便没有观察幼儿的活动，但从幼儿园环境中，我们也能“读”到其中蕴含的各种信息，能感受到该园所的文化，以及园长和教师的教育理念和教育行为。比如：孩子是这个环境的主人吗？孩子的基本权利是否得到尊重？游戏是孩子的主要学习方式吗？什么是孩子应该学习的？……幼儿的学习与环境密切相关，并依赖于自己与环境的互动情况。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”随着《纲要》的颁布实施和幼儿园课程改革的日渐推进，环境的作用已得到大家认可，尤其是具有互动作用的环境，对幼儿的发展作用更是举足轻重。环境不再是一种背景，一种装饰，而是一种活的课程，是课程的延伸和发展。
福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园源于原福州幼儿师范学校附属幼儿园，是福建省首批示范性幼儿园、福建省学前教育研究基地及幼儿教师培养培训实践基地，也是福建省学前教育对外交流合作窗口。我园于2012年8月创立，2013年3月迁往新址。在参与新园舍建筑规划设计、装修布置时，我们便将环境视为第三位老师，视为“潜在教育课程”，新园所环境创设成为全园上下这三年来思考最多、投入最大的一项重要工作内容。
那么，什么样的环境是儿童喜爱的环境，是能满足儿童好奇、好动的天性，能引发其探究兴趣的环境？办园伊始，我园积极探索与构建具有本园特色的彩虹课程，确立了以“尊重、开放、多元、互动”为核心价值取向的课程理念，成功申报了福建省中小幼教师发展基金重点课题
《基于园本课程理念的教育环境创设研究与实践》，以课题研究为载体，开展专项研究。我们确定了幼儿园教育环境创设的原则：
1．尊重。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应尊重各年龄段幼儿学习与发展的需求与特点，有利于引发和支持幼儿与环境积极的作用。
2．开放。环境充分向幼儿开放，室内外环境自由联通，能充分满足幼儿进行自主性游戏和探索活动的需要，幼儿对环境材料的使用支配有主动权和控制感。
3．多元。放置了大量有趣材料并经过精心组织的环境，才能促进幼儿在各领域的学习。因此，环境中信息内容应该丰富多元，材料适宜多样，数量充足，让幼儿从多种角度与环境互动，获取经验。
4．互动。让幼儿成为环境的小主人，充分与环境发生积极有效的互动，如，让幼儿来规划、设计环境，参与布置与美化环境等，发挥幼儿的主体性。同时，吸引家长参与幼儿园教育环境的共建。
为了反映一所新建幼儿园的总体规划与建设、环境设计与布置、师幼与环境互动的情况，我们将三年来园所环境创设工作进行梳理，结集出版“基于幼儿学习与发展的教育环境创设”丛书，丛书包括《幼儿园室内外环境创设》《幼儿园主题环境创设与活动方案》两本。《幼儿园室内外环境创设》主要是按“由外到内、由大到小、由表及里”的思路，把建筑主体设计、户外环境设置、内厅廊道安排，再到班级整体布局、区域环境设计、环境细节展示等内容，图文并茂地进行呈现，由陈莹负责户外公共环境部分，吴端萍负责活动室环境部分，苏静负责功能室环境部分。《幼儿园主题环境创设与活动方案》主要是以班级主题活动为线索，反映教师在园本课程理念主导下对主题环境的规划设想，以及主题发展进行中，基于幼儿获取经验需要的调整跟进，体现幼儿在主题环境中学习与发展的情况，这些主题活动来自各个班级，由班级老师供稿，何圣予负责修改、统稿。吴丽珍作为丛书的策划、主编，负责丛书的框架确定、文字统稿及后期修改调整等工作。感谢参与我园建筑主体设计的福建幼儿师范高等专科学校郑健成校长、彭琦凡主任、吴丽芳教授、谢智敏老师，以及她们在我园环境创设课题研究工作的悉心指导。特别是谢智敏老师在主体建筑工程竣工后，与我们反复沟通、商讨，精心设计了基于幼儿园课程理念、适宜儿童学习与发展的内部环境。
本丛书系我园搬迁新园三年来，全体教职工在环境创设方面研究和实践的初步成效，也是 《基于园本课程理念的教育环境创设研究与实践》课题研究的阶段成果。这里收集的一张张照片凝聚着教师的心血，一幅幅画面反映着团队的智慧，一个个场景折射着课程的理念，一篇篇案例再现着幼儿与环境积极互动的情景……这些环境创设是园本化的、是精心为幼儿的生活与学习服务的，这些关于环境创设的经验是基于我们保育教育实践的，是实用的。出版此丛书意在引发读者对幼儿园环境创设工作的重视，引发学前教育工作者的共鸣与思考创新，促进大家因地制宜地发挥地方资源、园本特色，让幼儿的学习与发展环境更加丰富多彩，更加适宜有效。
吴丽珍
2015年9月6日
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