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| 編輯推薦： |
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我们的语文教育到底是什么样的？我们的语文教师到底是什么样的？我们的孩子在学校过着怎样的语文生活？……从圈外人的议论纷纷中，我们很难找到答案，因为它们多是片面的、浅层次的、不系统的、不持久的，有的还带着炒作色彩，缺乏理性。从老师们提供的各种文本中，我们也很难找到答案，因为这些文本充满了专家的眼光、专业的术语，本质上是一种宏大的理论。曹勇军老师给我们提供了与众不同的文本。他从教育叙事学入手，采用介入式、非虚构、叙事化的写作方式，让语文教师的专业生活成为美丽的文本。这些文本，既注重教师实践性知识的挖掘提炼，具有专业生活的深度和高度，又充满个体的感受和生命的细节，展示了语文真实的存在。书中文字优美、流畅、充满诗意，充分展示了语文和故事的魅力。
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| 內容簡介： |
本书收录了江苏省语文特级教师曹勇军老师的20篇语文教育随笔和1篇访谈，以及30幅现场图片。这些文字和图片编排为5辑：
（1）教美丽的语文；
（2）享受语文生活；
（3）寻找心中的瓦尔登湖；
（4）摸一摸口袋里有什么；
（5）我们在专业上能走多远。
全书计约20万字，以讲故事的方式，用通俗优美的文字，展示语文教师的专业生活，让圈内人看了受启发，圈外人看了有意思。
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| 關於作者： |
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曹勇军，江苏省语文特级教师，首批教授级高级教师，苏教版高中语文教科书编写组核心成员，南京市中语会理事长，兼任南京师范大学全日制硕士研究生导师。近年来主持江苏省语文课程基地建设，开发出“大树下读书”“明月诗会”“校园戏剧节”“大树下的古风新唱”“高三时事演讲”等一系列语文校本课程，体现“读写一体的生活化语文”教育追求。从教35年来，应邀在全国各地开设观摩课和讲座200余节次，发表《从才学识德说语文教师的专业化发展》《营造学生的写作生活》等论文100余篇，出版《语文的表情和眼光》《高三（10）班在六楼》等论著10余部。
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| 目錄：
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前言
语文，我和你的故事
教美丽的语文
寻找美丽的语文——我心中六节美丽的语文课
教美丽的语文
写在备课本上的教学故事
享受语文生活
穿行在语文学习长廊上
我的戏剧节奇幻之旅
我的中秋明月诗会
大树下的古风新唱——高二（11）班第三届古诗词吟诵节日志
我们在大树下读书
寻找心中的瓦尔登湖
寻找心中的瓦尔登湖
2014年初春飞雪中读《1984》
走近王安石——半山园读书记
豁蒙楼的读书风景——鸡鸣寺茶社读书记
夜读，是我们不老的青春印记——给经典夜读小组同学的一封信
摸一摸口袋里有什么
摸一摸口袋里有什么——我专业成长的五个故事
我给学生的三个人生礼物
语文课堂的秘密
我们在专业上能走多远
身体与灵魂，总在路上
WRAB巴黎年会见闻
搭建实践与理论之桥——印象陈向明教授
高三（10）班在六楼
走在公民教育的大路上——答《教师博览》记者问
后记
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| 內容試閱：
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每次教完高三回到高一，总有一种沮丧感，觉得学生变笨了变差了，这也不懂那也不会，于是学着老教师的作派摇头叹息：“真是一届不如一届！”可说多了心里也不免犯嘀咕，何况一段时间后慢慢适应了，发现学生还是努力上进孺子可教的。这样的情绪和心态，三年一届一轮回，引起了我的思考：为什么老是觉得新一届高一学生不行？是不是自己的认识出了问题？我痛苦地责问自己：也许我是不自觉地把眼前坐着的高一学生当作高三学生了？拿高三学生的标准来看待只比初三学生大两个多月的高一学生，当然觉得他们这也不行那也不行。想通了这一点，我又进一步自问：怎样才能按高一的要求教高一呢？那就必须了解他们已经掌握的知识和已有的水平，必须把我的教学和他们的初中学习衔接起来。对！必须做好“衔接教学”，我必须补上“衔接教学”这一课！那天下午，我像着了魔似的，思维在燃烧，被一种思考的快乐笼罩，心怦怦跳，顾不上和别人说话，赶紧往家跑，记下这思想的火花。
有了问题就有了心思，接下来的日子，我拼命翻书翻杂志，希望找到答案。可惜翻了半天并没有找到现成的答案。我不甘心，找来更多的书和杂志，先后读了林崇德《学习与发展》、邵瑞珍《学与教的心理学》、王祖光主编的《全国初中语文教学调查与分析》等书，甚至旁及国内外最新研究成果，如杂志上介绍的奥苏伯尔的“有意义学习理论”、华南师大莫雷的现代文阅读能力的实验等。我把自己读到的东西摘抄下来，结合自己的理解进行梳理，试着归纳提炼自己的想法。翻开我当年的笔记本，有一页上面写着“高中语文学习与初中语文学习的主要区别何在”，下面列了好几条：“①基础知识：初中主要是辨识，高中主要是应用，能级不同；②现代文阅读：初中侧重理解性阅读，高中侧重批判性阅读，维度不同；③文言文阅读：初中是初步接触，高中是深入学习，要求不同……”
我把自己的困惑和思考拿出来与同行交流。那时我在一所县中工作，家就住在校园里，教学之余，茶余饭后，有的是机会。我递上一支烟，点上火，提出我的问题：“哎，吴老师，你发现没有，现在的学生一届不如一届，越来越难教了？”“是啊，真差！”吴老师感叹着，“前天我让他们分析《在马克思墓前的讲话》中的一个长单句，问了一圈，没有一个人讲对！”老吴苦恼地直摇头。“我觉得问题可能不在学生身上，而在我们身上。你想想看—”我把自己的思考说出来，唤起老吴的同感，他听完陷入沉思，然后投来探询的目光：“那怎么办呢？”于是我一二三四甲乙丙丁ABCD 说起来，说得他直点头。这类同行闲谈重复多次，我从他们那里找到了自信：原来这是大家普遍感到困惑的真问题大问题，值得研究。当然，闲谈中他们的许多看法和见解，也给了我启发，丰富了我对问题的思考。一点，两点，三点……笔记本上记录下我思想跋涉的足迹，泛黄的纸页上写满思考。屈指算来，从我在笔记上写下这个题目，到论文写成，四年时间哗啦流了过去。
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