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| 編輯推薦： |
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比尔和欧辰夫妇集20余年在多国进行教师培训经验的精华，联袂奉献新著，告诉我们如何做一名高情商教师。
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| 內容簡介： |
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本书作者在广泛研究以及多年经验的基础上，通过充满活力的学校例子、引人入胜的个人轶事以及生动活泼的课堂故事，对“教师如何应对压力”、“教师的信念是什么”、“教师怎样应对课堂的多样性”以及“教师自己对待学习的风格会给学生带来什么样的深刻影响”等问题进行了解答。作者用生动的、个人化的写作风格把读者带入课堂、教师会议、家长会，用教育学、社会心理学、人类学、社会学以及神经科学等知识深入浅出地阐释了教学的意义，既有理论基础，又很实用。
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| 關於作者： |
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鲍威尔夫妇曾在多国的学校及教育机构任职，长期做教师培训师，在40多个国家举办过教师专业发展工作坊，并合著《如何进行个性化教学：来自国际学校的启示》等书。张园，北京大学对外汉语教育学院副教授，曾翻译《叙事探究：质的研究中的经验和故事》《如何进行个性化教学：来自国际学校的启示》。
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| 目錄：
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中文版序 补上一堂“情商”课
序言
前言 如何使用本书
致谢
导言
1 情商：什么是情商？为什么情商在课堂上如此重要？
2 内在旅程：了解我们作为教师的自己
3 继续探索自我的旅程：感知、期望和归因
4 “驯服野兽”：教师的自我管理
5 什么激发我们这样做：教师的动机
6 外部视野：教师的社会意识
7 谱写关系的协奏曲：创造支持性的学习环境
8 融会贯通：教师作为情感教练
参考文献
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| 內容試閱：
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当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。
高情商教师理解学习对学习者而言是一种自愿的行动。无论教师还是家长，都无法像我们希望的那样强迫学习发生。虽然我们努力把学习善意地强加在学生身上，但有时我们还是会使用破坏性的或者高压策略，包括使他们感到害怕、羞愧、内疚或者使用情感“敲诈”。我们还使用分数、金星或者父母的赞许以及进入名牌大学等外在奖励来吸引学生。无论我们怎样努力操纵学生去学习，学生是否会学习的最终决定权不在我们手里，而是在学习者手里。
情商在课堂上的重要性在于，它能够促进对情感更准确的理解，从而建立一种信任关系，促进学生的学习。情感误解会破坏教和学的基础，降低学习标准和学习质量。
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