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內容簡介： 本书通过对冲突理论、言语理论、交往理论和过程哲学等理论的梳理，考察了新课程教学课堂中关于动态、过程及其与创造性发展的关系，研究我国基础教育课程改革过程中产生的一系列新课堂冲突现象，从而创造性地提出将课堂整体、课堂冲突纳入言语场域中再认识的观点。作者试图通过言语这一微观视角，关注课堂中各类冲突的产生、发展以及课堂表现，反思教育现象背后蕴藏着的深刻的社会学原因，也期望透过该研究发现在具体的教育现象中“我”的参与意义，从而拓宽目前课堂研究的新视野，也为更深入地开展课堂教学改革、课程改革提供新的视角，促进整体课堂教学实践研究向微观方向发展。 目錄： 导论 第一节教育与言语关系的认知与观察 一、对教育与言语关系的认识 二、对新时期课堂冲突现象的观察 三、课堂研究中言语视角的缺失 第二节课堂冲突研究的价值导向 一、教育研究中“我”的存在 二、言语分析视角的教育转向 三、课堂冲突的诠释与新诠释 四、细致观察、剖析微观教学现象 第三节概念：课堂冲突与言语场域 一、言语 二、课堂冲突 第四节研究思路与方法 一、研究的视角 二、研究的方法 第五节本书框架 第一章言语冲突的理论研究 第一节冲突理论的谱系考察 第二节言语理论的流派梳理 一、言语与行为——哈贝马斯的言语行为理论 二、言语与权力一一福柯、布迪厄的观点 三、语言与编码——伯恩斯坦的教育知识编码理论 第三节交往理论的观点认知 一、交往与生活世界说 二、交往教学理论 第四节过程哲学的思维价值 …… 第二章　课堂冲突的言语场域 第三章　主体冲突——言语的权力分配 第四章　过程冲突——言语的控制与反抗 第五章　内容冲突——言语的选择与理解 第六章　冲突消解——言语的诉求 结语 参考文献 附录：教育案例一览表 后记

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