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編輯推薦： 本书作者是一位普通的地理老师，她总结了多年的教学经验，逐步形成了“大地理”教育理念，呼吁改变“唯分数论”的教育考核标准，倡导学生走出教室，走进实践这一广阔的“第二课堂”。通过践行“大地理”教育，实现了让学生在快乐中求学，全方位发展并终身成长的目标。在她课堂上的学生，既乐意积极主动地学习，又能得到语言表达、组织协调、通力合作等能力的锻炼。她的教学理念既有创新的一面，又与传统教育有相通之处，不仅值得学校教育者借鉴学习，对广大家长也有很高的参考价值。 內容簡介： 本书作者是一位普通的地理老师，她总结了多年的教学经验，逐步形成了“大地理”教育理念，呼吁改变“唯分数论”的教育考核标准，倡导学生走出教室，走进实践这一广阔的“第二课堂”。通过践行“大地理”教育，实现了让学生在快乐中求学，全方位发展并终身成长的目标。在她课堂上的学生，既乐意积极主动地学习，又能得到语言表达、组织协调、通力合作等能力的锻炼。她的教学理念既有创新的一面，又与传统教育有相通之处，不仅值得学校教育者借鉴学习，对广大家长也有很高的参考价值。 關於作者： 张冠秀，山东寿光人，1974年2月出生，教育硕士，国家二级心理咨询师，志愿者，一个对绿色公益教育付诸行动的草根地理老师，“低碳生活教育”的先行者，初中“大地理”教育的拓荒人，现工作于山东寿光世纪教育集团。2014年开始习作，有《低碳生活教育与学生的个性培养》《新课程下初中“大地理”教育的实践研究》《留住那一湖清水》《今天，我们怎样学习“日本”》《40岁的女人》《半哑儿》《静静的弥河》等40余篇文章在《中学地理教学参考》、《环境教育》《吉林教育》等报刊杂志上发表，辅导学生发表在***刊物文章百余篇——主张“以活动促教育，以教育伴成长”，认为“教育即活动，活动即教育”，推崇“育人为先”的教育方式，特别鼓励和推广阅读与写作。本书与已出版的《绿火》（知识产权出版社-2015年1月出版）同属于“绿色教育”系列。 目錄： 第一部分 起航的风帆形单影只 第二部分 实践的路上喜忧参半 第三部分 质疑的声音此起彼伏 第四部分 求学的行囊苦辣酸甜 第五部分 收获的笑容永久灿烂第六部分 感谢的路上因为有 附录：活动图片

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