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| 內容簡介： |
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本书收录了安徽师范大学自2009年以来在校内外媒体宣传报道且产生一定影响的师生典型，分教师和学生两个篇章，共收录了37位老师、28位同学以及1个典型集体的先进事迹。这些先进典型，有的以德立教，爱生如子，成为引领学生健康成长的人生导师；有的勇于担当，锐意进取，在平凡岗位上做出了不平凡的业绩。这些可信、可亲、可敬、可学的先进典型成为师大师生弘扬社会主义核心价值观的生动教材。
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| 目錄：
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序
教师篇
郑震：穿越半个世纪的爱
佘恕诚：坚守对教育的虔诚
李敏：九旬老党员校园大明星
杨国宜：心系青年学子退休不忘育人
辛祥利：一个老党员的爱校助学情怀
陶富源：青年学子的良师慈父
裘士京：乐于奉献教书育人
杨树森：乐由心生的育人模范
房玫：用理论课收获掌声与笑声
沈醒狮：镜头前的生活镜头后的感悟
陈文忠：学生心目中的“精神导师”
朱少华：在爱的旋律中弹奏育人乐章
孙国正：言传身教厚德博学育新人
俞晓红：畅游在古代文学殿堂里的智慧女性
孙德玉：真情行走在教育科学领域
陆林：厚德为人梯博学育桃李
彭启福：厚德博学的“阳光教授”
葛金国：唯有“隐者”留其名
郁培林：用心坚守小天地成就大文章
吴玲：学生眼中的定海神针
彭凤莲：法苑遨游谱华章
路丙辉：春风化雨奏响心灵的和弦
朱国萍：用心点亮每一片天空
耿保友：科研路上的践行者
丁绪星：热血丹心育桃李栉风沐雨铸师魂
方凤满：“以心换心”的好老师
麻金继：为大学生成才导航
黄德春：育创业英才做精神导师
骆正位：守候孩子成长的那片天空
任永：自信与成功相伴
张琼：数学建模海洋上的指明灯
项念东：认真上好每一堂课
汤敏：象牙塔里的引者、行者、智者
郝二宏、焦莉娟夫妇：“愿做酵酶催桃李”
何章明：大块头也有大智慧
张园园：“我愿做一位幸福的摆渡者”
吴青山：穷孩子的免费家教
学生篇
汪延安：服务西部的好男儿
王雷：男儿当自强
陈向勇：“中国大学生自强之星”成长之路
崔文华：在科技领域中驰骋的“千里马”
曹玮玮：服务“三农”的科技使者
刘淮宇：矿工之子用青春书写世博会历史
石秀琴：带着患病的妈妈上大学
谢晨晨：世博会形象大使的青春驿站
徐学英：映日花儿别样红
杨建红：一个纳西姑娘“爱”的承诺
叶然：成长的加减法
张军勇：怒放的生命
王娟：用爱播下希望的种子
朱旭东：他从荆棘中走来
陈蕾：省运会“三冠王”
斯义谱：书自强篇章谱爱心赞歌
姚瑞：辍学行孝伺病母苦读重圆大学梦
左佩佩：从柔弱女孩到全国散打冠军
张真真：“我做的都是一些小事”
陈媛：“用我的声音做你的眼”
黄伟：科研创新放飞成才梦
周琦：党旗下绽放的生命之花
蒯龙：勇攀科研高峰花开纳米世界
108位学子：十年爱心接力 带着“折翼天使”一起飞
丁杨：在自助助人中闪耀青春
佘小雪：乖乖女成特种兵飒爽英姿登画报
古孜里努尔艾尼瓦尔：守护心灵阳光的维吾尔族女孩
孙武：爱科研，爱到骨子里的大男孩
韩文铠：兴趣起航敏而好学追梦想
后记
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| 內容試閱：
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吴玲：学生眼中的定海神针 她是三尺讲台上谆谆告诫的引导者，她是学生们心目中热心亲切的“定海神针”，她是科研领域孜孜不倦的学者，她就是安徽师范大学教育科学学院教授吴玲。在教师节到来之际，记者走近吴玲，感受到这个目光坚定、充满颖慧之气的中年女性在学前教育领域的不懈追求，感受到她在平淡中活出的别样精彩。
课堂，以“用心”换“聆听” 吴老师出身于教师世家，受父母的影响，她也选择了教师行业。“做教师是我最佳的选择，我很享受做教师的感觉。”吴老师这样说道。
“我上课的时候喜欢不断抛出一些问题，让学生们主动思考。我也不喜欢点名提问，都是学生自己主动回答。”说起课堂氛围，吴老师颇有心得，“在我的课上，睡觉、玩手机的学生基本没有，因为他们需要不停地动脑筋思考。学生的积极性被调动起来了，课堂气氛自然就好了。” “吴老师真的很有个人魅力。”2010级学前教育专业的杨泽慧说，“吴玲老师上课很有意思，她的语音语调很吸引人，抑扬顿挫，听着很精神。她的课上，我们根本没心思走神，都被她讲的内容深深吸引住。” 吴老师的教学颇具特色。2008级学前教育专业的刘雅莉将吴老师的教学特色归结为：将书本知识“生活化”、将枯燥的教材“充实化”、将沉闷的课堂气氛“特色化”。“她善于将我们所学的知识结合生活呈献给我们自己思考。她的讲课内容有一部分来源于教材，但很大一部分是来自她多年的积累和国内外最新的研究成果，这样就能让我们在最短的时间内接受最大的信息量，开阔我们的视野。”刘雅莉说，“吴老师现在是我们学前教育学系的系主任，在她的影响下，我们系学习氛围很好。就我所知，吴老师的课上，我们这一届所有学生都没有一人无故旷课，也没有学生出现挂科情况。” 在三尺讲台上，从最初呆板、无趣、机械的教学，到今天自信、从容、有趣的风格，吴玲付出了很多。她虚心向老教师求教、认真听取学生反馈，反复试讲，牢牢抓住学生们的视线，与学生们共同享受课堂时光。吴老师说：“教师是一个普普通通的职业，不像其他职业那样会有些许刺激，但是我很享受这份安逸和踏实。和学生们在一起，我也能感觉到自己的活力。” 课外，以“聆听”促“沟通” 在课后，与学生们的交流是吴老师最为注重的，已经毕业的学生们曾戏称：吴老师是我们的“定海神针”!“与学生们的交流从来不是刻意的。每次课间十分钟，我从来不愿去教师休息室，我会很随意地坐到同学们中间，跟他们谈天说地。你获得了同学们的信任，做一个好的倾听者，他们自然就愿意与你分享喜怒哀乐。” 为了能与“90后”的学生们交流顺畅，吴老师也不断去接受、了解新的事物，熟悉一些学生之间的“ 流行语”。“学生们喜欢某样东西，肯定有他们的道理，只有了解他们喜欢什么，才能跟他们有共同语言，他们才愿意把心里话告诉你。”吴老师说，“像什么‘偷菜“植物大战僵尸’这些新鲜玩意我都知道，不然就OUT啦!跟学生们聊这些他们感兴趣的，更容易沟通。” “给予学生关注，可能会起到关键性作用，成长中的孩子需要你跟他多交流，他们很迷茫，需要点拨。”吴老师补充道，“2007级学前教育班有一个男生，一开始对这个专业很抵触，学习、生活都很消极，不愿意跟别人交流，我了解到这个学生的状况后，通过课堂的提问互动给他鼓励，下课时主动与他沟通，慢慢把他拉人了正轨，后来这个经常挂科、逃课的学生改变了，也如期顺利毕业了。”
……
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