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| 編輯推薦： |
1.明确社会领域*核心的价值观和课程观。
2.丰富翔实的活动案例，便于把握设计规律。
3.拓展资料实用而有趣，提升实施教育活动的能力。
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| 內容簡介： |
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的两个子领域—人际交往和社会适应中的一些具体目标和内容，梳理出儿童学习与发展的五个核心经验，即自我意识、人际交往能力、亲社会行为、社会认知和归属感。从而围绕这五个核心经验逐个进行幼儿发展和教育活动设计的阐述，同时增加了丰富翔实的幼儿园社会教育活动案例和资料拓展，增加了内容的实践性和可看性，增强读者理论联系实际能力的培养，便于读者掌握幼儿社会性发展与教育规律以及设计、实施幼儿园社会教育活动的能力。
使学习者树立并明确社会领域*核心的价值观和课程观是什么，活动设计*应该把握的活动目标、内容和结构是什么。帮助学生拥有全面完善的理论知识。
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| 關於作者： |
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张明红，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，学前教育与特殊教育学院工会主席、学前教育党支部书记，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会委员。
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| 目錄：
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**章 幼儿社会教育概述／1
**节 幼儿社会教育的发展 ／3
第二节 幼儿社会教育的研究对象／9
第二章 幼儿社会教育的目标内容和方法途径／15
**节 幼儿社会教育的目标／17
第二节 幼儿社会教育的内容／24
第三节 幼儿社会教育的方法／27
第四节 幼儿社会教育的途径／33
第三章 幼儿自我意识的发展和教育／39
**节 幼儿自我意识的概述／41
第二节 幼儿自我意识发展的年龄特征／43
第三节 幼儿自我教育的活动设计与实施／45
第四章 幼儿人际交往能力的发展与教育／55
**节 幼儿人际交往的概述／57
第二节 幼儿人际交往能力发展的年龄特征／60
第三节 3—6岁幼儿人际交往能力教育的活动设计与实施／67
第五章 幼儿亲社会行为的发展与教育／73
**节 幼儿亲社会行为的概述／75
第二节 幼儿亲社会行为发展的年龄特征／76
第三节 幼儿亲社会行为教育活动的设计与实施／80
第六章 幼儿社会认知发展与教育／89
**节 社会认知的概念和基本内容／91
第二节 幼儿社会认知发展的年龄特征／96
第三节 幼儿社会认知教育活动设计与实施／98
第七章 幼儿归属感的发展和教育／105
**节 幼儿归属感的概念和年龄特征／107
第二节 幼儿归属感培养的教育策略／112
第三节 幼儿归属感教育的相关活动设计与实施／116
第八章 幼儿问题行为的干预与矫正／121
**节 幼儿问题行为概述／123
第二节 幼儿问题行为的干预技术／128
附录 《指南》中关于社会性的目标／141
参考资料／146
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| 內容試閱：
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为了顺应和贯彻我国教育部2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的新精神和新要求，适应我国幼儿园社会领域课程的教育改革和幼儿社会性发展的研究现状，满足众多学前教师培养及培训院校对符合《指南》目标和内容的新教材的需求，我们及时进行编写《幼儿社会教育与活动指导》这本教材，使教材体现时代性、科学性和实践性。
在编写中，我们仔细研究和学习《指南》的先进理念，力求与《指南》社会领域的目标与内容保持一致，对教材的结构进行了全面、完整的调整。根据《指南》中社会领域的两个子领域—人际交往和社会适应中的一些具体目标和内容，梳理出儿童学习与发展的五个核心经验，即自我意识、人际交往能力、亲社会行为、社会认知和归属感。教材中围绕这五个核心经验逐个进行幼儿发展和教育活动设计的阐述，使学习者树立并明确社会领域*核心的价值观和课程观是什么，活动设计*应该把握的活动目标、内容和结构是什么。帮助学生拥有全面完善的理论知识，同时增加了丰富翔实的幼儿园社会教育活动案例和资料拓展，增加了内容的实践性和可看性，增强学生理论联系实际能力的培养，便于学生掌握幼儿社会性发展与教育规律以及设计、实施幼儿园社会教育活动的能力，提高学生学习的兴趣。
全书由张明红编著，张雅绫、韦积华、徒婷婷、夏志凤、后娟、王春燕参加了部分内容的编写工作，张婷、汤逸琴参与了资料收集和教材结构讨论工作。
本书在编写、出版过程中，得到了华东师范大学教育学部学前教育学系和华东师范大学出版社领导和编辑的支持与帮助，教材中引用了国内外同行一些研究成果，在此一并表示感谢。由于本人学识水平和能力有限，本书如有不当之处，敬请批评指正！
张明红
2015年6月26日于上海
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