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| 編輯推薦： |
余霞编著的《提高青少年阅读能力的方法与技巧》从不同角度对它们进行了阐述。这些方法既有对学习态度上的要求，又有对学习重点的掌握；既有对学习内容的把握，又有对学习习惯的培养；既有对学习时间的安排，又有对学习进度的控制；既有对学习环节的掌控，又有对学习能力的培养等等。本书理论结合实际，内容颇具有说服力，方法易学易行，非常适合广大在校学生学习。
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| 內容簡介： |
余霞编著的《提高青少年阅读能力的方法与技巧》发现和创造新知识的 能力足推动现代社会发展的关键。为了实现自我的终身学习和创造活动，我 们的重点必须从“学会”走向“会学”，即培养一种创新性学习能力。培养 孩子的阅读能力的重要性毋庸置疑，但在这个过程中，可能会遇到许多问题 。其中的关键在于，如何让孩子掌握好学习和阅读的正确方法。
《提高青少年阅读能力的方法与技巧》讲述了学习和阅读的一些步骤和 方法，并提供了一些指导孩子学习和阅读的具体方法。
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| 目錄：
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引 言
第一章 阅读是一门艺术
第一节 阅读要有目的
第二节 阅读要统筹时间
第三节 阅读要循序渐进
第四节 阅读要注意比较
第五节 阅读在于浓缩精华
第六节 阅读在于学用结合
第七节 阅读的基本原则
第二章 精读与精读方法
第一节 精细阅读法
第二节 隔时阅读法
第三节 思考阅读法
第四节 质疑阅读法
第五节 厚薄阅读法
第六节 循环阅读法
第七节 背诵阅读法
第八节 档案阅读法
第三章 博读与博读方法
第一节 博览阅读法
第二节 渗透阅读法
第三节 滚雪球阅读法
第四节 点面阅读法
第五节 拉网阅读法
第六节 选择阅读法
第七节 省略阅读法
第八节 不求甚解阅读法
第四章 快读与快读方法
第一节 快速阅读
第二节 影响快读的因素
第三节 无声阅读法
第四节 浏览阅读法
第五节 跳跃阅读法
第六节 线式阅读法
第七节 直读法
第八节 面式阅读法
第九节 鉴别阅读法
第五章 实用的阅读技巧
第一节 联想阅读法
第二节 个性阅读法
第三节 交叉阅读法
第四节 全息阅读法
第五节 一箭双雕阅读法
第六节 三角式积累阅读法
第七节 提高记忆阅读法
第八节 高效阅读法
第九节 音乐阅读法
第十节 视听阅读法
第六章 大家谈读书
梁启超：《学问之趣味》
蔡元培：《我的读书经验》
鲁迅：《随便翻翻》
培根：《论读书》
罗斯金：《谈书》
扬格：《试论独创性写作》
富兰克林：《我的幼年教育》
蒙田：《论书籍》节选
纪德：《创作日记十则》
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| 內容試閱：
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第一章 阅读是一门艺术 我们都在阅读，但不能说我们都会阅读或善于阅读。善于还是不善于阅 读，效果大不一样。会阅读者，讲究阅读方法，可从中吸取很多有用的知识 ；不善于阅读者，不讲究方法，虽读过却无收获或收获甚微。俄国著名作家 果戈理的名著《死魂灵》中有个名叫被什加秋的人，他嗜书如命，什么书都 读，一会儿读小说，一会儿读化学，不管是哪类书，能否读懂，都拼命地读 ，为阅读而阅读，乱读一气，结果辛辛苦苦读了一辈子书，混沌的头脑里塞 满乱七八糟的东西，什么有用的知识都没学到。俄国大文学家高尔基仅上过 几年小学，且生活在极其艰难困苦的环境里，但通过发愤读书，自学成才， 写出了许多不朽的文学著作，成为著名的大文豪。可见会不会阅读，结果大 不一样。
如何才能有效地阅读，可能并没有统一的模式可言。但是，有一些阅读 的基本原理和方法还是普遍存在的，比如，阅读要有目的，要注意时间的统 筹，要坚持基本的读书原则等等。
第一节 阅读要有目的 曾经有一位特别喜欢读书的美国少年，在火车上卖报为生。火车一到站 ，他就钻进附近的图书馆看书，从第一个书架开始，一本接着一本地阅读。
他有一个远大的目标，就是要把这个图书馆里的书全部看完。直到有一天， 一个常到图书馆看书的绅士告诉他，那样读书浪费的是时间和精力，经济有 效的读书方法应该是先确定好目标，然后有选择地读书。从此以后，这位少 年朝着目标，努力读书，最终有所成就，成为著名的发明家。这位少年就是 爱迪生。
现代社会是知识激增和信息爆炸的时代，无论是知识的增长、更新、淘 汰都在以前所未有的速度进行着。在我们的社会，书籍、报刊、资料的数量 按指数增长，因此我们的阅读也面临着新的挑战，我们绝对不可能读遍所有 的书籍，而是必须带着明确目标，有选择性地朝着某个确定的方向努力。
阅读必须要设定目标。在信息时代，信息的巨量生产和高速传播，让人 眼花缭乱。然而，我们今天的大多数人的阅读速度，仍然是100年前的水平 ，每分钟只能阅读两三百个字。这显然是不能满足现实生活中对知识、信息 的高速发展变化的。“到什么山，唱什么歌”，我们要不使自己在信息的海 洋里被知识淹没，就要变化。对于青少年学生来说，更是如此。
阅读很多的书本身并不是过错。如果一个人能在空闲时间多看各种书籍 ，接触各种事物，是一件好事。爱因斯坦是一个伟大的物理学家，但是他非 常喜欢看小说，有着很高的文艺和哲学修养。另一位诺贝尔奖获得者、物理 学家格拉索也很喜爱文学和历史书籍，他道出了其中的奥秘：“涉猎各个方 面的知识，可以开阔你的思路。如看看小说，逛逛公园也有好处，可以帮助 提高想象力，它和理解力、记忆力同样重要。” 但是人的读书生涯是有限的，而知识却是无限的。在浩瀚的知识海洋中 ，漫无目的地学习，就好比大海捞针，耗尽终生，也是徒劳无功。为了获得 有益于自己的知识，我们在读书的时候应该把知识划在一定的范围或领域内 ，这样化无限为有限，就能很好地实现增长知识的目的。同时，有针对性、 有计划性地选择阅读，把广博和精深很好地统一起来，做到广而不散，深而 不窄。
对于学生来说，由于学习是主要的任务，因此阅读的对象就应该是以教 材为主，据此来确定自己阅读的目标、任务，严格按照教学目标、规律来进 行。学生的主要精力和主要时间应该花在完成学业上，在学习过程中，牢牢 把握教科书上的基础知识，打下坚实的基础，然后在此基础上展开阅读范围 。
阅读要有目标，就要制订正确的阅读计划，这是获得良好阅读效果的保 证。但是阅读计划、阅读范围的选择和确定并不是一件容易的事。我们面对 学海书林，哪些宜背诵，哪些宜精读，哪些又宜粗读，哪些又不宜读呢?如 果是教科书及其参考书，我们应该以老师指导为主，或向有经验者咨询意见 ；如果是课外读物，则可以以行家推荐的名著名篇为主。
读书可以消遣，可以增长才干，可以励志，但是读书最忌没有目的，没 有计划地乱翻乱看。有的学生，很喜欢看书，一见书也不管好歹，拿起来便 啃，结果读书无数，学到的知识却不多。而且，有些书对青少年还有负面影 响，有毒害作用，如果不加选择地去读，很可能误入歧途。别林斯基曾经说 过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样 一种本领，选择最有价值、最适合自己阅读的读物。” 阅读，要注意阅读对象的选择。美国著名科普作家伊萨克·阿西莫夫在 他的《数的趣谈》中曾这样写道：“几天前，我把一本新的生物学教科书通 读了一遍，发觉它写得十分动人。可是不幸得很，我再把该书的前言读了一 遍，这一来，就使我深深陷入了忧虑之中。现在不妨把前言的最前面两段文 章在这里摘录几句吧：我们的科学知识每隔一代便增加5倍……从目前科学 进展的速度来看，我们今天重要的生物学知识大约是1930年的4倍，是1900 年的16倍。以这样的速度增长下去，到2000年左右，生物学所包含的知识就 将为本世纪初的100倍。在我读到上面所摘录的那些文字的时候，我觉得世 界好像在我身边崩溃了。……不久以后，我们都会死于有害健康的教育，让 种种事实和概念塞满我们的脑细胞，达到无法消化的地步，让我们的耳边爆 发出阵阵资料的暴风。” 面对如此令人困扰的现实，怎么办?阿西莫夫的战略是：忘记它！删除 它！
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