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| 編輯推薦： |
则国独立……”可见，青少年在国家发展建设中，所处的位置非常重要。 青少年除了努力学习科学知识外，其他方面也在随之发展，性格就是其中 之一。人的性格在先天秉赋和后天教育的双重影响下才能逐步塑造起来， 但二者在性格形成中所起的作用有很大差别，先天秉赋是基础，后天教育 是条件，二者相互影响和渗透，形成一个人统一的性格。培养青少年良好 的性格，不仅''仅让青少年受益一生，也是社会发展的必然结果。
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| 內容簡介： |
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《好性格是这样培养出来的》内容简介：性格不是与生俱来的，而是后天塑造的，因此，只要选对正确的培养方法，就能够让青少年拥有健康良好的性格。《好性格是这样培养出来的》运用了大量古今中外教子的案例，为青少年读者提出了培养好性格的具体方式和方法。
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| 目錄：
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第一章认识性格
第一节什么是性格
第二节性格特征分析
第三节性格结构的性质
第四节性格的类型
第五节性格鉴定
第二章青少年要看清自身性格的优缺点
第一节好性格好未来
第二节不良性格导致可怕的后果
第三节充分发挥性格的特长
第四节正确看待性格中的弱点
第五节如何优化性格
第六节摈弃坏习惯
第三章培养青少年好性格的基础
第一节性格形成的生理基础
第二节家庭教育
第三节学校教育
第四节教师的态度
第五节社会教育
第六节青少年要懂得如何自我教育
第七节青少年异常性格的矫正
第四章自信是人生前进的动力
第一节用自信去迎接明天
第二节有尊严的生活从自信开始
第三节没有人能取代你
第四节敢于肯定自己
第五节自信是成功的最大资本
第六节自信为未来指明航向
第七节谁说我不行
第八节不要怀疑自己
第九节要有必胜的信念
第五章培养刚毅迎接挑战
第一节在逆境中铸造刚毅
第二节在隐忍中铸造刚毅
第三节刚毅是壮美的源泉
第四节刚毅能主宰命运
第五节刚毅成就一生伟业
第六节坚强可以明确人生目标
第七节勇敢者的舞台
第八节努力让自己成为一位刚毅的人
第六章独立进取是生存之本
第一节独立的好处
第二节青少年独立人格的培养
第三节青少年的独立性与依赖性
第四节独立进取的巨大意义
第五节迎难而上
第六节突破自我
第七节不自满会有更大的收获
第八节走自己的路
第九节活出自己的风采
第七章宽容撑起一片天
第一节有容乃大
第二节忍让的价值
第三节斤斤计较只能失去更多
第四节与人为善的好作风
第五节多站在对方的立场上考虑问题
第六节把优越感让给别人
第七节原谅比指责更有效
第八节谦恭的力量
第八章正直守信是个人魅力的表现
第一节挺直腰杆做正直的人
第二节公正无私赢得更多的尊重
第三节别丢掉骨气
第四节永远要以诚待人
第五节诚信是做人的原则
第九章冷静不冲动
第一节稳健行事不盲目
第二节做事要考虑周全
第三节做事要耐心
第四节用冷静化解危机
第五节时刻保持冷静与沉稳
第十章热情爽朗为明天护航
第一节热情是迈向成功的动力
第二节主动赞美他人
第三节一份好激情
第四节用乐观的心态面对现实
第五节坦然面对不测的事情
第六节知足常乐
第十一章青少年必须克服的性格弱点
第一节弱点是人的天性
第二节性格不是简单的1+1运算
第三节认清性格复杂性的必要
第四节不拘小节吃大亏
第五节偏执是埋藏在身边的“炸弹”
第六节分裂型性格的治疗
第七节摆脱恐惧
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| 內容試閱：
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性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。换言之，性格包含两个紧密联系的方面：一是人对现实世界的稳定的态度体系，二是与这种态度体系相应的习惯了的行为方式。譬如，有的人对待工作总是一丝不苟，认真负责；在待人处事中总是表现出有高度的原则性，坚毅果断，豪爽活泼，有礼貌，肯帮助人，乐于同他人共享他的东西而从不吝啬；在对待自己的态度上总是表现为谦虚、自信等。所有这些特征的总和就是他的性格。
性格的个别差异是很大的。有人娇嗔、傲气、泼辣；有人热情、开朗、活泼、外露；有人深沉、内向和多思；有人大胆自信有余，耐心仔细不足；有人耐心细致有余，大胆自信不足；有人快中易粗，粗中易错；有人却慢条斯理，有条不紊。性格就是由各种特征所组成的有机统一体。每一个人对现实稳固的态度有着特定的体系，其行为的表现方式也有着他所特有的样式。这种稳固的、定型化了的态度体系和行为样式就是他的性格。
必须指出，在个体生活中那种一时性的偶然表现，不能被认为是一个人的性格特征。例如，一个人在一次偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就认为这个人具有怯懦的性格特征；一个人在某种特殊的条件下，一反常态地发了脾气，也不能认为这个人具有暴躁的性格特征。只有那些经常性、习惯性的表现才能被认为是个体的性格特征。
性格是一个人个性中起核心作用的心理特点，也是一个人对现实态度与其习惯的行为方式的统一体。因此，性格是有好坏之分的，而且好坏不能并存。例如，一个对敌狠、对己和的人，绝不可能也是一个对己狠、对敌和的人；一个富有首创精神的人，不可能同时也是墨守成规的人；一个利己主义者，有时也很“慷慨”，那是伪装。所以，我们要考察一个人的性格特征，必须把他的各方面联系起来作综合分析，不可管窥蠡测。
当我们分析一个人的性格时，往往会遇上诸如顺从、粗矿等中性性格特征。这时，我们应追溯这些中性特征的依附，其好坏要根据其所依附的主要性格特征来定。
一个人的性格特征体现着他的思想品德。所以，衡量性格好坏的核心指标是“集体与个人”。凡是一事当先，先为个人打算，一切以“我”为中心就是坏性格，应予反对；一事当先，先为集体打算，“一心装着集体，唯独没有自己”，就是好性格，应予赞扬。，
人的性格是在长期生活环境和社会实践中逐步形成的，它一旦形成就比较稳定，但也不是一成不变的。客观环境的变化往往使人的性格发生明显的变化。如在某种环境和家庭影响下成长的儿童，养成了怯懦、孤独的性格特点,当他们进入学校，经过集体的熏陶，随着社会交往的日益增多，就可能使他们原来的性格特点发生显著的变化；一个活泼愉快的学生，可能由于某种严重的打击，精神上蒙受挫折，变得忧闷抑郁起来。
客观环境的影响，需要通过人的主观因素起作用。意识的自我调节对性格的履行起着重要作用。幼小儿童的行为方式没有定型，意识的自我调节水平较低，他们易受环境影响，性格的可塑性更大。当一个人的社会知识经验丰富了，出现了比较系统化的思想，形成理想、信念和世界观时,他们的性格才能在社会实践中、在自我调节的水平上发展、改造。虽然成人的行为方式比儿童稳定，但其性格也仍具有可塑性的一面》性格的可塑性并不是一成不变的，它不可能永远停留在一个水平上，t因为作用于性格的诸因素是不断变化的。性格的可变性，决定了性格是可以培养的，这是性格教育的前提；如果性格不可塑，那还有什么性格教育一可言？还有什么性格的自我培养与改造？我们还有什么必要为某些不良的
性格而自怨自艾、自暴自弃呢？
性格的可塑性，决定了性格形成和发展的阶段性特征。心理学家把性g格发展的年龄阶段分为4个肘期：形成期、定型期、成熟期和更年期。5~
11岁左右为性格形成期。这个时期的儿童虽然初步形成独立处理事情的能力，但还极易接受社会环境的熏染，尤其是家庭的影响。1217岁左右是性格的定型期。这个时期的少年开始接触社会，虽然开始形成分辨是非的能力，但还缺乏抵御外界不良影响的能力。18-55岁为性格成熟期。这个时期的人已有比较稳定、完整的性格特征。56岁以上为性格的更年期或老格年期。这个时期的人也会出现性格上的某些变化
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