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| 編輯推薦： |
师范院校如何更好地为基础教育服务，现代教育理念与中小学教育实践如何结合，这两个问题既是本书的创作初衷，也是本书主要的论述内容。
《智慧型学校：创建、经营与发展》以东北师范大学南湖实验学校的创建、经营与发展为主线，从教学、教师、学生等角度，结合具体的案例，对我国新的办学模式起到很好的示范和总结作用，对教育工作者颇具启发。
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| 內容簡介： |
《智慧型学校：创建、经营与发展》有五个特点：
一是全方位展现中小学校创建、经营和快速发展的智慧、策略和实用招数。二是全面展示办学理念显性化、如何将办学理念变成学校现实的具体策略、方法。三是UGS合作的典范。作为国内外学校改进领域的代表模式---UGS模式，即大学（即U）、政府（即G）、中小学（即S）三方合作模式，本书给出了老学校改进的区域性的策略、案例，尚未涉及具体的一所学校的改进，也未触及新兴学校的创建策略、快速发展的具体方法。四是策略的实用性、案例的代表性，凸显基于现代理念的实践探索的研究风格。五是学术性。书稿也是作者承担的教育部人文社科基金项目《智慧型学校的实践研究：依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究》的核心成果、主体成果，是大学与地方政府合作共同创建中小学（即U-G-S研究）的成功案例。
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| 關於作者： |
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孔凡哲，教育学博士，东北师范大学教授、博导，国家基础教育实验中心副主任、东北师大教师教研究院副院长，东北师大南湖实验学校校长。主要从事数学教育、课程与教学论、教师教育研究。
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| 目錄：
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目 录
序
前 言
上篇 创建篇—理念先导、设计前瞻、文化融合、物化入地
第一章 “智慧的教育”脉络
第一节 走向“智慧的教育”
第二节 何谓“智慧的教育”
第三节 中小学办学理念显性化的研究述评
第四节 “智慧的教育”办学理念的校园物化
第二章 智慧型学校概述
第一节 智慧型学校的基本要素
第二节 智慧型校园文化的组成要素
第三节 智能校园
第三章 聚焦核心价值、共筑教育信念
第一节 启迪学生终生受用的智慧
第二节 智慧成长与可持续发展
第三节 智慧学习、可持续发展的学校保障要素
第四章 共塑学校愿景
第一节 科学合理规划学校发展
第二节 创建省级标准化学校
第三节 规划、制订、实施三年发展规划
中篇 经营篇—文化熏陶、机制创新、专业引领、智慧凝聚
第五章 学校仪式文化与学校特色活动
第一节 学校仪式文化的塑造
第二节 学校特色活动典型案例分析
第三节 常态下的学校德育活动:生态心·自主手·智慧梦
第六章 智慧型校园文化的经营策略与典型案例
第一节 智慧型校园门厅、走廊文化案例解读
第二节 以智慧文化为中心创建个性化办公室文化
第三节 智慧型教室文化建设的总体思路
第四节 智慧型教室文化的典型案例分析
第五节 智慧氛围营造的案例分析
第六节 以特色班级文化促学生智慧成长的策略
第七章 智慧型课堂与智慧型课堂文化
第一节 营造充满智慧的课堂文化
第二节 课堂智慧的具体表现形式
第三节 初中科学课堂教学智慧的典型案例分析
第四节 初中历史与社会课堂教学智慧的典型案例分析
下篇 发展篇—发展为本、智慧为魂、务实为根、创新为源
第八章 智慧型教师及其培养策略
第一节 智慧型教师的含义
第二节 智慧型教师成长的具体策略（学校视角）
第三节 智慧型教师成长的具体策略（教师视角）
第九章 智慧型学生及其评价标准、保障措施
第一节 智慧成长、可持续发展的含义及其制约要素
第二节 智慧成长、可持续发展的评价标准
第三节 智慧成长、可持续发展的保障措施
第四节 开发隐性教育资源促进学生智慧成长、可持续发展的途径
第十章 科研兴校、智慧发展的经营策略与个案分析
第一节 聚焦学校发展、凝练科研系列主题
第二节 组建科研团队、集体攻关
第三节 精细化课题管理过程的实践探索
第四节 建立科学规范的科研扶持政策
第五节 利用学术优势和现场培训引领教师智慧发展
第十一章 特色课程与智慧考试
第一节 学法指导课程化的实践路径
第二节 “快乐数学”特色课程的设计与实施
第三节 “把握学科本质、平时学得轻松”的操作实务
第四节 “积极应对评价”的操作实务
附 录 大学与中小学合作实施学校改进的焦点: 以专业引领促学校发展
主要参考文献
后 记
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