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| 編輯推薦： |
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课堂是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主阵地，是师生生命活动的主阵地。如果我们能对当下教育困境、对自己课堂问题多一些思考研究，多一些改革勇气，多一些突围智慧，多一些创新做法，那么，我们的课堂可能就会更加充满生气，洋溢激情，甚至波澜壮阔！课堂转型是一次深刻的教学改革，需要我们用勇气、智慧和韧劲改变落后的观念、不良的习惯和低效的做法。当每个人都开始走向实践和探索之路后，我们所期盼的高效课堂就会如约而至。
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| 內容簡介： |
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本书为镇江中学在新课程标准下自创的一种教学方法：五步教学法。全书分为理论篇和实践篇两部分。理论篇中主要包括多位老师对“五步教学法”的感悟和体会，实践篇是各位从事一线教学的教师采用该方法进行教学的整体设计及流程。全书内容丰富，体例完整，涉及高中各个学科，可为其他学校进行创新教学提供思路。
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| 關於作者： |
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徐杰：1968年5月生，1990年毕业于扬州大学物理系，同年到江苏省镇江中学工作至今，现任江苏省镇江中学校长、党委书记。2000年破格晋升中学高教教师职称，2001年获南京师范大学教育硕士学位；2008年被评为江苏省中学物理特级教师，2009年被评为江苏人民教育家培养工程首批培养对象，2010年被评为江苏省教授级中学高教教师；有60多篇论文在省级以上教育教学刊物上发表；先后被授予“全国模范教师”“全国五一劳动奖章”“全国师德先进个人”“江苏省五一劳动奖章”等荣誉称号；系江苏省第十一届政协委员，江苏省“333高层次人才培养工程”第二层次培养对象，兼任南京师范大学教育硕士导师，江苏省普通高中星级评估专家组成员，江苏省普通高中课程基地建设专家指导委员会成员，江苏省中小学校长国际论坛学术委员。
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| 目錄：
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理论篇
江苏省镇江中学“五步教学法”课堂教学模式研究实施方案
自主式语文学习特征及策略研究
语文对话教学：问题、反思及策略
以有效合作促进学习方式转变---------“五步教学法”之合作探究初探
让学生有作为---------以《现代散文选读》为例谈教学内容的确定
文言文教学中的探究讨论---------让学生在课堂上动起来
批注式阅读在“五步教学法”中的运用
翻转角色，枯坐听讲
高中教学探究式教与学的策略
小议“五步教学法”在高中数学教学中的效果
事必有法，然后可成---------“五步教学法”向量的概念及表示“公开课教学感悟
让数学课堂充满灵动---------浅析高中数学自主探究式教学模式
实践篇
感悟地坛 感悟母爱---------《我与地坛》教学实录及思考
《想北平》教学案例
母爱永恒---------《我的母亲》课堂实录及教学反思
高三语文：散文阅读之探究题---------乡土类散文
整合读写策略，提高教学效益---------用”五步教学法“教《金岳霖先生》
品读细节 体味文心---------《淮阴侯列传》第三课时教学实录
在探究中深思，在讨论中提升---------《故乡的榕树》教学案例分析
《南州六月荔枝丹》教学实录
《故乡的榕树》教学实录
看似寻常最奇崛---------《想北平》教学设计
两次榕树，一处乡情---------《故乡的榕树》教学实录与反思
诗歌鉴赏表现手法之虚实关系
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| 內容試閱：
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“五步教学法”结合“问题教学”在生物教学中的初步尝试
一、“五步教学法”的理论基础
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式和学习者在两周以后的平均学习保持率。它是一种现代学习方式理论，最早由美国学者、著名的学习专家埃德加-戴尔于1946年发现并提出。
在塔尖是学习第一种方式------“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能保留5%。
第二种，通过“阅读”的方式学习到的内容，两周以后可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习到的内容，两周以后可以保留20%。
第四种，通过“示范”的方式学习到的内容，两周以后可以保留30%。
第五种，通过“小组讨论”的方式学习到的内容，两周以后可以保留50%。
第六种，通过“做中学”或“实际演练”方式学习到的内容，两周以后可以保留75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，两周以后可以保留90%的学习内容。
爱德加-戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
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