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《云时代学习与民族教育发展：“云时代学习与民族教育发展”学术论坛论文集》适合教育学、民族学、教育技术学、人类学、社会学等领域的在读研究生、高校教学科研人员，以及对相关内容感兴趣的各类读者参阅。
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| 內容簡介： |
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云时代的到来对人类的学习方式产生了前所未有的挑战。面临新的挑战，我们不能回避，必须从容面对！《云时代学习与民族教育发展：“云时代学习与民族教育发展”学术论坛论文集》是在全国性会议“‘云时代学习与民族教育发展’学术论坛”上各位专家学者提交的参会论文的基础上，经过精心筛选结集而成的，是学界从容面对云时代人类学习方式改变，并对云时代民族教育发展进行深入思考的见证。《云时代学习与民族教育发展：“云时代学习与民族教育发展”学术论坛论文集》共分为云时代少数民族学生学习转型研究、云时代民族地区教育均衡发展问题研究、云时代少数民族传统文化传承与保护研究、云时代民族地区远程教育研究四个部分。
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| 目錄：
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专题一 云时代少数民族学生学习转型研究
论云计算时代少数民族学生学习方式的转变冯季林
移动学习助推民族地区学生2l世纪技能发展张倩苇、黄恩仪、向娅
论云时代学习方式的变革朱敬
信息技术支持的改善——广西农村留守儿童教育现状研究林铭
基于字源的对外汉语汉字教学研究刘翔、张氏燕儿
回归简单：从“鸡兔同笼问题”说开去顾尔伙
基于“教育云”的少数民族学生学业评价的原则赵扬
专题二 云时代民族地区教育均衡发展问题研究
民族地区基础教育均衡发展中的几个问题陈荟、孙振东
自上而下与自下而上——民族地区基础教育均衡发展模式的宏观思考 李仲宇
云时代民族地区教育均衡发展的策略分析宋斌
文化模式与教育：西南少数民族学校教育滞后问题研究——山地民族的 两个案例王晓燕
民族地区新课改复杂性论析——基于复杂性思维的视角蒋士会、 龙安邦
民族地区义务教育发展与民生改善的依存关系满忠坤
兴边富民行动对广西边境教育发展的影响研究黄健毅
以云社交促进民族地区幼儿教师队伍的建设莫秀锋
少数民族地区留守儿童的“云公益”研究朱艺华
权力视角下：中小学布局调整政策微探姚佳胜
云计算背景下并校政策目标反思姚佳胜、杨立红
藏族牧区基础教育发展的现状、问题及对策研究——以若尔盖县嫩哇乡
的调查为例董晓红
专题三 云时代少数民族传统文化传承与保护研究
“云时代”的文化范式与民族教育变革孙杰远
民族教育与完整的教育——对空间的思考耿涓涓
云时代少数民族地区大学生宗教信仰的引领路径研究张承安、 曹外成
基于云计算的民族服饰非物质文化生产性保护构想刘金莲、单小红
少数民族原始宗教信仰阐释——以云南H村拉祜族为案例王晓燕
北川羌人的文化认同郭凤鸣
新壮字与云时代壮族文化传承的适切性研究杨丽萍
纳西“东巴文”的结构特征及其传承曾小鹏
民族传统文化进校园的认识误区及归因分析靖东阁
云时代西南少数民族农村科普模式探析——基于重庆酉水河镇科普现状调查王丽娟
广西山歌传承的媒介转向——基于柳州鱼峰山歌圩的实地考察何蕾
云时代民族地区族群文化交往研究谢登斌
侗族大歌传承场域的变迁与重构朱慧
教育生态视域下的民族文化传承班建设探索范彦君
穆斯林朝觐仪式的教化功能白莉
高考民族优惠政策的新思考高东
“放得下、进得去、出得来”——田野考察法在民族教育研究中的运用原则贾艳妮
专题四 云时代民族地区远程教育研究
基于云计算的高校教育信息化资源整合模型贺祖斌、黄镭
云时代的影视文化与青少年价值教育刍议傅守祥
网校在民族地区中小学的实施及问题陈巧妹
云时代中小学教师信息技术应用能力提升工程的地方对策研究梁兴连
信息化背景下农村基础教育的突围周大众
民族传统文化云网站设计胡顺、汪颖
云日寸代西部高等教育的走向——以对口支援计划为例马美林
民族地区教育云平台的智能情感化构建研究黄琴
云时代民族地区远程教育研究的未来走向——基于现有相关文献的述评徐守花、林刚
云计算背景下的民族地区农村学生职业生涯教育谭姣连
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专题一
云时代少数民族学生学习转型研究
论云计算时代少数民族学生学习方式的转变
冯季林
广西师范大学教育科学学院，广西桂林 541004
摘要:云计算是一种基于互联网的计算方式，具有注重服务、以网络为基础、大规模、虚拟化、资源动态配置和使用的特点，高可靠性、便捷性、共享性、经济性是云计算的优势。云计算时代少数民族学生学习方式发生了重要改变，要求进行开放的学习、自主的学习、协同的学习、个性化的学习。云计算时代少数民族学生学习方式的转变有重要的意义，它有助于正确的学习观的形成，有助于教育的平等，有助于终身教育的发展。
关键词:云计算；少数民族学生；学习方式；转变
当今社会已进入云计算时代，全社会热切关注的云计算浪潮风起云涌，深刻地影响着社会的各个领域，教育领域也发生着深层的变革。如何应对云计算浪潮的冲击和挑战，是教育工作者必须思考的重要问题。民族地区教育作为特殊的教育领域，“对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义”[1]。学习方式的转变是新课改的显著特征和核心任务[2]，本文将在分析云计算的基础上，探讨云计算时代少数民族学生学习方式的转变及转变的意义，以期为云计算时代民族教育的发展提供决策参考。
一、云计算解析
计算思想起源于20世纪60年代，麦卡锡曾提出过把计算能力作为公用事业提供给用户的理念。21世纪初，“云计算服务”开始出现。2006年3月，亚马逊推出弹性计算云服务。2006年8月，Google公司首席执行官埃里克?施密特首次提出“云计算”的概念。
一云计算的含义
云计算是一种基于互联网的计算方式，由几十万甚至上百万台服务器所组成的网络为用户提供其所需要的计算机服务。云计算中的“云”是互联网的比喻说法，也可用来抽象地表示互联网中的各个设备集群，包括几十万甚至上百万台计算机、移动终端、存储的各种硬件设备。云计算是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的结果。
二云计算的特点
1. 注重服务
云计算是基于网络为用户提供其所需要的计算机服务的，因此，为用户服务是云计算的基本特征。在向用户提供服务的过程中，云计算通过计量的方法为客户提供自助化的资源服务，“云”的规模可以动态伸缩，以满足应用和用户规模增长的需要，用户可按需购买。
2. 以网络为基础
云计算是基于互联网的计算方式，云计算必然基于网络。互联网这一最广阔的“云”就是“云”计算的基础。云计算的数据在云端，软件在云端，客户可借助不同的终端设备，不必下载软件，无需关心资源储存所在地，通过网络的访问就可获得服务。
3. 大规模
云计算是一种基于互联网的计算方式，由几十万甚至上百万台服务器所组成的网络为用户提供其所需要的计算机服务。云计算具有相当大的规模，几十万甚至上百万台服务器具有海量的信息存储和计算能力，使云计算拥有前所未有的能力。
4. 虚拟化
云计算基于网络，其数据在云端，软件在云端，服务器的物理位置与用户无关，云计算支持所有用户在任何地点、任何终端通过网络获取各种需求的服务。
5. 资源动态配置和使用
云计算能根据消费者的需求动态划分或释放不同的资源。当用户有资源需求时，其可快速提供可用的资源；当用户不再需要这部分资源时，其可释放资源。
三云计算的优点
1. 高可靠性
云计算出现以前，计算机用户都是将信息数据存放在本地电脑上，数据易遭计算机病毒的侵袭或因个人电脑的丢失损坏而造成丢失。云计算的出现为用户提供了最安全可靠的数据存储中心，云计算具有海量存储和强大的计算能力，数据存储在云中，软件运行在云中，通过虚拟出不同配置的操作系统和应用软件，通过使用数据多副本容错、使用计算机节点同构等措施来确保海量数据的安全性，增强服务的可靠性。云计算使用比本地计算机使用可靠。
2. 便捷性
云计算数据存储在云中，软件运行在云中，提供云计算服务的服务商负责云端硬件的维护，保证数据的正常运转和足够大的存储空间。用户无须携带任何移动存储设备，不需要本地电脑所需要的处理能力和硬盘空间，不需要任何文件，只要能够接入互联网，就可以在任何时间、任何地点、用任何可以连接至互联网的终端设备进行访问，方便快捷，操作简单。
3. 共享性
云计算将各种资源整合成大的资源池，由服务商完成数据的存储与调用，用户只要接入互联网就可以随时随地使用，云计算可以轻松实现不同设备、不同用户间对数据和资源的分享和共享。
4. 经济性
云计算采用分布式系统，这比集中系统廉价，云计算的自动化、集中式管理使管理成本较低。云计算对终端设备的要求非常低，在云端数据中心，有专门的维护人员帮助用户维护，用户无需购置昂贵的终端设备，不需要本地电脑所要求的处理能力和存储空间，只需准备好能与云端连接的客户端设备即可，同时也避免了购买设备、软件更新、网络管理和维护等成本。各种成本的降低，使云计算的服务收费比传统的服务收费低，用户可以充分享受云计算的低成本优势。
二、云计算时代少数民族学生学习方式的转变
云计算的迅猛发展，改变了人们获取信息、分享资源和互相沟通的方式。2009年，云计算走进了教育。美国新媒体联盟2009年曾预测，云计算将成为学校的主流技术，影响教师的教学方式和学生的学习方式。学习方式作为“学生完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，是学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的特征，不是指具体的学习策略和方法”[3]。学习方式的转变是新课改的显著特征，新课改强调要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调自主学习、探究学习、合作学习。云计算时代少数民族学生学习方式发生了重要改变。
一开放的学习
云计算时代需要教学时空的开放。传统教学学习者的学习均有如教室、自习室等固定的教学场所，基于网络的云计算，使教育突破了时空限制，教室不再是唯一的学习空间，学习者不再局限在学校机构，可以打破原有班级和小组的限制，利用简单的移动设备随时随地进行独立个性化和自由化的学习。
云计算时代需要教学资源的开放。传统教育教学资源有限，更多地关注教材资源。基于网络的云计算最大的优势之一在于将海量的资源有效地存储和整合，不论多偏远的地区的学习者，都能通过终端设备从云端获取各项优质资源，也可将自己的资源与他人分享，实现资源的开放和共享。
二自主的学习
传统教学过于强调接受式和被动式的学习，使学生成为知识的接受者，学习成为被动地接受和记忆知识的过程。自主的学习强调学生是自主的学习者，学习是经验的重新组织和重新理解的过程，是自主的知识建构过程。云计算所营造的学习环境，使学习者不是被动地接受或照搬从教室或书本中获得的知识，而是让学习者根据自己的需要和兴趣，制订学习计划，自主地选择学习资源，依据原有基础自主构建新知识，使学习者能最大限度地满足学习需求的多样性，成为学习的主体。
三协同的学习
传统教学强调以教为中心，忽视学习者的协作能力和创新能力的培养。云计算为学习者提供了广泛交流和共享的空间。在多个用户之间共享和创建知识是云计算的主要优势之一，云计算营造的环境，为协同学习提供了多种机会，学习者可利用终端设备随时随地直接从云计算中获取信息，与专家、教师或学习伙伴协作交流，可以基于云平台进行跨班、跨校、跨国的在线学习。学生与老师、学生与学生可以在线互动或离线互动，共同分享学习经验和学习资源。
四个性化的学习
班级授课制的弊端之一就是难以因材施教，难以进行个性化教学。云计算为个性化学习提供了良好的技术支持。云计算的海量性和无限性等特征，使云计算能够因人而异地设计和提供最佳服务模式和服务内容，使学习者可以根据自己的需要，在云端自由地制订学习计划，自由地选择学习内容和学习方式，自由地存储自己的学习资料和信息，自由地设置自己的网络学习空间。云计算的虚拟化，能使学习者突破时空的限制，在任何时间、任何地点与别人进行信息交流。云计算为学习者提供了个性化的网络学习环境，为学习者创造了自主的发展空间，使学习者的个性得到充分的发展。
三、云计算时代少数民族学生学习方式转变的意义
“转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革”[4]，云计算时代少数民族学生学习方式的转变有重要的意义。
一有助于正确学习观的形成
我国少数民族教育虽然获得了快速发展，但由于地处偏远，交通落后，信息封闭，经济落后，经济发展速度缓慢，科技文化滞后，所以教育发展相对落后，教育观念淡薄。云计算时代对少数民族学生开放、自主、协同、个性化学习方式转变的要求，实际上是想从传统学习方式转化为现代学习方式。学习方式涉及人的学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素，转变学习方式意味着弘扬人的主体性，促进人的可持续发展，使学习由过去单一、被动的学习状态变为多样、主动的学习状态，使学习成为人的主体性不断发展和提升的过程。
二有助于教育的平等
平等地受教育，是公平的必要条件。教育机会平等是教育平等的基础。教育机会平等包括教育全过程中的入学机会、学习过程和学习结果等方面的平等。我国少数民族地区由于自然条件、历史、经济发展等原因，教育存在着经费短缺、师资力量薄弱、办学条件落后、人口分散、交通不便、学校点多面广、教育成本过高、辍学率高等问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》在第九章“民族教育”的论述中，就强调要全面提高少数民族和民族地区教育发展水平，强调公共教育资源要向民族地区倾斜。云计算能大规模集中存储、动态配置和使用资源，使得优质教育资源更易于整合和共享。云计算强调个性化的学习，使用方便，价格低廉，只需配备好与云端连接的客户端设备就能使用，这种使用方法和共享方式可以减少教育成本，减少地区差异，促进教育的机会平等。“机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”[4]
……
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