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| 編輯推薦： |
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遴选了10个有典型性的农远环境下教师专业发展的案例，记载了农村教师运用信息技术、远程教育资源与学科教学相整合，形成新的教学模式，促进学科教学变革的经验和做法
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| 內容簡介： |
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本书是全国社科基金教育学国家一般课题“农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究”的成果之一，遴选了10个有典型性的农远环境下教师专业发展的案例，记载了广大农村教师运用信息技术、远程教育资源与学科教学相整合，形成新的教学模式，促进学科教学变革的经验和做法，有助于指导和推进农村远程教育环境下的教学应用及教师专业发展，从而引领农村信息技术的应用
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| 關於作者： |
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洪文秋，中央电化教育馆研究部助理研究员，中国教育技术协会中小学专业委员会秘书长。参与教育部委托课题、国家课题、“十一五”全国教育信息技术研究规划重点课题等研究
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| 目錄：
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农远环境下教学应用模式与教师发展案例透析
农远环境助我成长
农远工程让我梦想成真
远程教育伴我成长
卫星资源，教师专业成长的一片精神绿洲
农远伴我成长
运用农远教育资源，实现自我教学突破
“农远工程”和我们
聆听春天的脚步
依托课题研究，促进专业发展
典型带动、多维拓展、交互依托，促进黔江少数民族地区农村教育均衡发展
后记
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| 內容試閱：
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《农村中小学现代远程教育环境下教师专业发展优秀案例》：
课题组全体成员积极指导学生观看农远卫星资源，并开展社会实践活动，活动有记录，效果显著。通过天门市关心下一代工作委员会（简称“关工委”）组织的延安精神进校园、中华魂读书活动丰富了学生文化生活，在活动中体验传统文化特色，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的爱国热情。对于学生学习学科方面来说，提高了学生总结概括能力和理解学科知识能力。下面是学生参加天门市关工委组织的延安精神进校园、中华魂读书活动获奖情况。
（1）2009年《延安精神进校园》政治小论文，获市级奖5人。其中一等奖2人，二等奖2人，三等奖1人。
（2）2010年《中华魂》《中国精神颂》政治小论文，获市级奖5人。其中二等奖1人，优秀奖4人。
（三）运用卫星资源提高学生学习效率
1.创造了良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多卫星资源教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
2.发挥了学生的主体作用，能引导学生主动学习
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用卫星资源等多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
3.拓宽了师生的互动空间，培养了学生的创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。根据新课标要求，思想品德课采用卫星资源教学使师生之间有了更多的交流。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的卫星资源材料不断加以指点、评价。针对问题，师生共同讨论，甚至争论。对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”“你争我辩”“今日说法”“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑将有利于学生创新能力的发挥。
（四）课题研究促进教学质量提高
1.丰富了农村学校教育教学资源
实施农村远程教育以及应用卫星资源，极大地充实了课堂教学内容，给学校教学融入了新理念、新内容、新教法，学校教学面貌焕然一新。同学们也普遍对这种新颖、形象、活泼的课堂学习形式表示欢迎，学习兴趣得到了激发，理解能力和动手操作能力大大提高。部分一线教师在广泛应用的过程中，还坚持不断探索整合远程教育资源的新途径，使多种资源模式在教学中推广和应用。有的还代表学校了参加省市组织的课堂教学比武。一人获省一等奖，两人获市级一等奖，两人获市级三等奖。
2.收集、分析、整合、应用资源信息的能力得到提高
远程教育是天网（卫星资源）、地网（互联网）、入网（教研人员、教师）“三位一体”的模式。课题组研究人员，通过收集卫星资源中可用材料，同时借鉴地网、人网资源，整合到思想品德学科教学中，形成自己的课程资源。比如教学设计、教案、课件、编拟的习题。
3.改变了农村学校课堂教学模式
自从信息化教学手段进入我校后，改变了长期以来单一的说教式的传统教学面貌。教师成为课堂教学的组织者、帮助者、支持者，以学生为主体的教学意识、探究意识、合作意识和创新意识明显增强。通过开展问题研讨、集体备课、案例分析和对策探讨等活动，学习了全国特级教师新颖的教学模式。逐步理解了探究式学习、合作式学习的内涵和方法。教师获得了全新的教育理念，并把先进的教育理念变成了课堂教学行为。学生主动参与、积极思考，变被动接受为主动学习。
4.提高了教育教学质量
农村中小学现代远程教育的开展，为农村学校直接引进了优质的教学资源，一方面使学生的学习态度、学习方法发生了变化，提高了学习的质量和效益；另一方面，促进了农村学校教师教育思想、教学方法和教学手段的转变。许多教师深有感触地说，“优质的教学资源，就像聘请了北京、上海的优秀教师到我们农村学校来讲学一样，充实了我们的头脑，提高了我们的教学水平”。近三年，我校也因课题研究的成果凸显，晋升为教学教研先进单位。中考成绩位于全天门市的前列，获得天门市的两个第四名，一个第三名。其中，思想品德课的及格率、优秀率居全市第一。
……
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