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編輯推薦： 姚玉香编写的《教育理论本土创生研究--基于中国百年教育理论发展史的省思》综合运用文献研究法、历史分析法、比较研究法等多种研究方法，在理性解读教育理论本土创生的内涵、特征、理论基础与目标的基础上，界定了“本土特色教育理论”的评判标准。 本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。 目錄： 前言 导论 一、研究缘起与论题说明 一研究缘起 二论题说明 二、文献综述与主要观点 一关于教育理论本土化研究 二其他相关学科本土化研究 三关于理论创生的相关研究 三、研究意义与研究方法 一研究意义 二研究方法 四、可能创新与努力空间 一可能创新空间 二研究不足与努力方向 第一章 教育理论本土创生的理性解读 一、教育理论本土创生的内涵 一“教育理论”释义 二“本土创生”的界定 三教育理论本土创生的现实意蕴 二、教育理论本土创生的特征 一教育理论的本土创生是内生与建构的统一 二教育理论本土创生是长期性与曲折性的统一 三教育理论的本土创生是历史与现实的统一 三、教育理论本土创生的理论基础 一人类——文化——环境互动论 二系统论 三协同学 四、教育理论本土创生的目标 一本土特色教育理论的内涵 二本土特色教育理论的评判标准 第二章 教育理论本土创生的历史观照 一、中国教育理论本土发展的历史轨迹 一本土创生意识冥蒙与自编尝试1901—1919年 二本土创生意识警醒与教育理论初现1919—1949年 三本土创生意识明确与教育理论自创努力1949一1966年 四本土创生意识扭曲与教育理论缺失1966—1976年 五本土创生意识高涨与教育理论再现1977年至今 二、本土特色教育理论典型个案分析 一陶行知的生活教育理论 二陈鹤琴的“活教育”理论 三晏阳初的平民教育理论 四李吉林的情境教育理论 五刘京海的成功教育理论 六叶澜的生命·实践教育理论 三、中国本土特色教育理论创生历史的反思 一内在动力：教育发展的内部矛盾 二外在推力：强烈紧迫的社会客观需要 三思想基础：丰厚的文化积淀 四中坚力量：拥有核心人物的研究共同体 第三章 教育理论本土创生的环境检视 一、教育理论本土创生的时代机遇 一文化反思与文化自觉意识逐渐增强 二社会运行环境正在日益改善 三制定了崇尚创新的国家战略决策 四教育改革正在稳步推进 五完成了教育学学科建制 二、教育理论本土创生的现实障碍 一 “中庸”、 “唯上”、 “实用”思想的消极影响有待消除 二教育科研管理体制有待完善一 三功利与浮躁的学术氛围亟须改变 第四章 教育理论本土创生的主体素养剖析 一、教育理论本土创生主体的角色定位 一现存教育问题的发现者和解决者 二中国传统文化的扬弃者和再生者 三异域教育理论的阐释者和批判者 二、教育理论本土创生主体的内在素养 一卓然不群的品格素养 二博大精深的知识素养 三非同凡“想”的创造性思维和缜密的理论思维 第五章 教育理论本土创生的方法论钩玄 一、秉持“兼和”的创生理念 一以“众异”为创生基础 二以“富有日新”为创生途径 三 以“一贯”为创生目标 二、遵循“以一摄多”的创生原则 一以中融西，和合生新 二以今承古，革故鼎新 三以行促知，融汇启新 四以专纳博，激荡开新 三、奉行“固本开源”的实践策略 一醉心教育事业，躬身教育实践 二精选根源性典籍，潜心知性阅读 结语为了中国本土特色的教育理论 参考文献 后记

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