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| 編輯推薦： |
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本书作者有效融合定量与定性分析方法服务于研究目标，从族群视角探讨家庭背景等因素对高等教育入学机会的影响，这既推进了有关高等教育入学机会的差异研究进一步向纵深发展，又是对多元文化教育等民族教育理论的有益补充。
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| 內容簡介： |
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本书选择多民族边疆省份云南的白族、纳西族、彝族、傣族和哈尼族的高等教育入学机会为研究对象，分析了客观家庭因素与主观家庭因素对五个少数民族高等教育入学机会差异的影响。研究认为，少数民族家庭内的客观和主观因素相互交织地影响着其子女的高等教育入学机会，使不同少数民族高等教育入学机会的差异呈现多样性。
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| 關於作者： |
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杨倩，女，1984年生，山东肥城人，2007年在山东师范大学教育学院获学士学位，2010年和2013年先后在厦门大学教育研究院获教育学硕士学位和博士学位。现就职于鲁东大学教育科学学院，主要研究领域为教育社会学和教育管理，在《大学教育科学》《高教探索》《开放教育研究》《现代教育管理》等刊物发表学术论文近20篇。
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| 目錄：
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绪论
一、研究的缘起
二、研究对象的选取
三、相关概念的界定
四、研究的目的、内容与方法
五、研究的意义
第一章文献述评
第一节国外关于教育机会的研究介绍
一、关于高等教育入学机会的研究
二、关于少数民族教育机会和学业成就的研究
第二节国内关于教育机会的研究介绍
一、关于高等教育入学机会的研究
二、关于少数民族教育机会和学业成就的研究
第三节已有研究的总结和本研究的拓展
一、已有研究的总结
二、本研究的拓展
第二章不同少数民族高等教育入学机会研究的理论基础
第一节文化再生产理论
一、文化再生产理论的主要内容
二、文化再生产理论对本研究的适切性
第二节族群分层理论
一、族群分层理论的起源
二、几种族群分层理论的基本内容
三、族群分层理论对本研究的适切性
第三章不同少数民族高等教育入学机会研究的实证研究设计
第一节研究框架与研究假设
一、研究框架
二、研究问题与研究假设
第二节问卷调查设计
一、问卷设计
二、试测
三、问卷调查的取样、信效度分析与统计方法
第三节访谈调查设计
一、访谈调查的目的与访谈问题的设计
二、访谈对象的选择及访谈实施
三、访谈资料的整理与分析
第四章不同少数民族高等教育入学机会的差异分析
第一节不同少数民族高等教育入学机会的总体差异分析
一、不同少数民族高等教育入学机会的总体状况
二、不同少数民族大学生的高校类型分布
第二节阶层与不同少数民族高等教育入学机会的差异分析
一、不同少数民族的阶层状况
二、阶层与不同少数民族高等教育入学机会的总体差异
三、阶层与不同少数民族大学生的高校类型分布
第三节父母受教育程度与不同少数民族高等教育入学机会的差异分析
一、不同少数民族的父母受教育程度状况
二、父母受教育程度与不同少数民族高等教育入学机会的总体差异
三、父母受教育程度与不同少数民族大学生的高校类型分布
第四节家庭收入与不同少数民族高等教育入学机会的差异分析
一、不同少数民族的家庭收入状况
二、家庭收入与不同少数民族高等教育入学机会的总体差异
三、家庭收入与不同少数民族大学生的高校类型分布
第五节家庭居住地与不同少数民族高等教育入学机会的差异分析
一、不同少数民族的城乡分布状况
二、家庭居住地与不同少数民族高等教育入学机会的总体差异
三、家庭居住地与不同少数民族大学生的高校类型分布
小结
第五章客观家庭因素对不同少数民族高等教育入学机会的影响
第一节客观家庭因素对不同少数民族获得不同层次高等教育入学机会的影响
一、数据与模型
二、客观家庭因素对不同少数民族获得不同层次高等教育入学机会的影响
第二节客观家庭因素对不同少数民族获得不同质量高等教育入学机会的影响
一、数据与模型
二、客观家庭因素对不同少数民族获得不同质量高等教育入学机会的影响
第三节客观家庭因素对不同少数民族高等教育入学机会的影响局限性
一、客观家庭因素对不同少数民族高等教育入学机会的影响和局限
二、其他影响因素
小结
第六章主观家庭因素对不同少数民族高等教育入学机会的影响
第一节少数民族的家庭教育态度与其子女的高等教育入学机会的影响
一、纳西族与白族的家庭教育态度与其子女的高等教育入学机会
二、傣族、哈尼族与彝族的家庭教育态度与其子女的高等教育入学机会
第二节不同少数民族的家庭教育期望与其子女的高等教育入学机会
一、纳西族与白族的家庭教育期望与其子女的高等教育入学机会
二、傣族、哈尼族与彝族的家庭教育期望与其子女的高等教育入学机会
第三节不同少数民族的家庭教育支持与其子女的高等教育入学机会
一、纳西族与白族的家庭教育支持与其子女的高等教育入学机会
二、傣族、哈尼族与彝族的家庭教育支持与其子女的高等教育入学机会
第四节不同少数民族的家庭亲子互动与其子女的高等教育入学机会
一、纳西族与白族的家庭亲子互动与其子女的高等教育入学机会
二、傣族、哈尼族与彝族的家庭亲子互动与其子女的高等教育入学机会
第五节不同少数民族的家校联系与其子女的高等教育入学机会
一、纳西族与白族的家校联系与其子女的高等教育入学机会
二、傣族、哈尼族与彝族的家校联系与其子女的高等教育入学机会
小结
第七章研究结论、建议与展望
第一节研究的主要结论
第二节改善不利少数民族群体高等教育入学机会的建议
一、政府层面的建议
二、学校层面的建议
三、家庭层面的建议
第三节研究展望
附录
参考文献
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| 內容試閱：
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本书是在我的博士论文的基础上修改而成的。2007年从山东师范大学教育学院毕业后，我怀着无限憧憬，来到了魅力无穷、充满智慧之光的厦大教育研究院，在这里学习生活的六年是我一生难忘的回忆。在潘懋元先生和刘海峰院长的带领下，教育研究院一直保持着独特而且浓厚的学术氛围，老师们渊博的学识、严谨的治学精神、不拘一格的教学方法使我在进行研究性学习的过程中又受到春风细雨般潜移默化的影响，为我今后从事高等教育研究打下了基础。
成为谢作栩教授的弟子，跟随恩师连续攻读硕士和博士学位是我一生的荣幸。细数六年的点点滴滴，心中充满了对恩师的敬佩与感激之情。恩师深谙学问与生活之道，他严谨治学的学术精神与乐观豁达的生活态度，对我学习如何做学问、如何做人乃至如何生活都产生了深刻影响。恩师为人谦和，对学生关怀备至，更让我感受到学者的风范，由衷地产生钦佩之情。但恩师对学生的要求极为严格，在求学道路上难免会偷懒的我也曾为此受到恩师的严厉批评，现在想来，正是那最严厉的批评敦促着我一直向上向前。我的博士论文从选题、研究设计、问卷调查和访谈调查……到最后顺利完稿，每一步都离不开恩师的悉心指导。论文的选题得益于恩师主持的教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等教育大众化与少数民族高等教育机会变化的调查研究”，正是有恩师的全力支持，有研究项目的经费支撑，我才能前往云南进行两个多月的实地调查，顺利完成发放调查问卷、访谈高中教师、走访农村家长等工作，为论文写作搜集了详实的数据资料。在论文研究设计和调查设计过程中，每逢陷入困境，恩师总是一语中的，令我茅塞顿开。在论文修改和最后定稿的时候，恩师虽人在南非，但几乎每天都要与学生通几个小时的电话，往来数封电子邮件，对我如何进一步修改论文进行指导，让我感动不已！我的博士论文倾注了恩师太多太多的心血，现论文完成之际，对恩师的感激之情无以言表，唯有今后更加努力，以不负恩师谆谆教导之心血。
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