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| 編輯推薦： |
1.不一样的教学原理
不同于常规的教育理论，本书作者以教室与师生为经纬架构了八个教学原理：重新认识自己、深入了解学生、经营班级情境、思考教育观点、研发教学方法、活化教学设计、不断进修成长、扩大社会参与，以期读者拓宽对教学的想象，深化对教学的理解。
2.开篇点题与结尾讨论相结合
本书在每章的开端都引用与该章主旨相关的话语，一方面希望收画龙点睛之效，另一方面与读者分享发人省思的名家言论，而在每章的结尾都是若干问题讨论，一方面邀请读者对于内文所言进行独立思考、提出个人看法，另一方面也请读者根据自己的求学经验或透过访谈在职的教师与内文对话，无论如何，希望本书的内容能够引起共鸣，读者对文本能够有所回应。
3.资料丰富、说明清楚
本书的另一个特色是资料丰富、说明清楚，以充实我所架构而成的教学原理内涵，资料丰富指的是广泛搜集相关的中外文献，包括论述性的文章、实征性的研究、时事性的报道；说明清楚指的是详细交代所择取资料的意涵与来源，包括注脚的应用、附录的整理、图表的补充。
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| 內容簡介： |
本书是作者数年来对教学相关议题的阅读、教学、研究与思考的结晶。作者运用对话性的书写，纳入教育史、教育哲学、教育心理学、教育社会学的观点与素材，以期拓宽对教学的想象，深化对教学的理解。
全书共分十章，分析了八个教学原理：重新认识自己、深入了解学生、经营班级情境、思考教育观点、研发教学方法、活化教学设计、不断进修成长、扩大社会参与。每章的开端引用妥适语录点出主旨，每章的结尾提出相关问题以供讨论。全书引经据典，资料丰富，条理清楚，值得细读。
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| 關於作者： |
现 职：高雄师范大学教育学系教授
台湾性别平等教育课程与教学辅导咨询委员
台湾高中优质化辅助方案咨询委员
台湾女性学学会理事
学 历：台湾政治大学教育学系学士
美国明尼苏达大学课程与教学硕士
美国明尼苏达大学教育政策与行政哲学博士
经 历：初中语文科教师兼导师
美国明尼苏达大学教学助理、研究助理
高雄师范大学教育学系助理教授、副教授
台湾教育社会学学会副秘书长
高雄市性别平等教育委员会委员
高雄市女性权益促进会理事长
加拿大多伦多大学（OISEUT）访问学人
研究奖励：“国科会”甲种学术奖励（1998～1999）
“国科会”研究奖励补助（1999～2012）
研究兴趣：教育社会学、性别教育、教育改革、质性研究
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| 目錄：
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第一章 成为一位教师
第一节 教师是什么？
第二节 为什么要成为一位教师？
第三节 如何成为一位教师？
第四节 成为什么样的教师？
第二章 教学原理一：重新认识自己
第一节 个人知觉的自我
第二节 社会建构的自我
第三节 专业形塑的自我
第三章 教学原理二：深入了解学生
第一节 儿童中心与个别差异
第二节 教学伦理与师生关系
第三节 自我认同与差异多元
第四章 教学原理三：经营班级情境
第一节 何谓经营班级情境
第二节 为何经营班级情境
第三节 如何经营班级情境
第五章 教学原理四：思考教育观点
第一节 目标决定论
第二节 儿童中心说
第三节 批判教育学
第四节 女性主义教育学
第五节 多元文化教育
第六章 教学原理五：研发教学方法
第一节 直接教学法
第二节 建构式教学法
第三节 对话式教学法
第四节 联结式教学法
第五节 文化回应教学法
第七章 教学原理六：活化教学设计
第一节 教师自省的教学设计
第二节 学生中心的教学设计
第三节 善用策略的教学设计
第八章 教学原理七：不断进修成长
第一节 教师进修的制度、问题与需求
第二节 教师专业的性质、核心与成长
第三节 教师研究的意义、特色与做法
第九章 教学原理八：扩大社会参与
第一节 教室与学校中的社会参与
第二节 家庭与社区中的社会参与
第三节 组织与团体中的社会参与
第十章 实践教学理想
第一节 教学理想的意涵与重要性
第二节 实践理想的可能与限制
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