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| 內容簡介： |
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《英汉语言中语法注意分配的认知研究》以语法中的注意分配为研究对象，从词法和句法两个层面展开研究。词法研究从词素着手，先后探寻了词和词组中的注意分配机制；句法则从语序、句子的成分、简单句与复杂句、常式句与标记句、句子的时态和语态等多个方面展开。《英汉语言中语法注意分配的认知研究》的结论如下：第一，语法中注意分配的语言机制主要体现在词法和句法两个层面上。第二，语法中的注意分配遵循着相关宏观和微观认知规律。第三，语法中的注意分配与其他认知系统中的注意属性既有共性，又存在着差异。
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| 目錄：
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序i
前言v
第1章 绪论1
1.1 引言1
1.2 研究问题3
第2章 注意的研究现状5
2.1 注意的心理学研究5
2.1.1 心理学解释5
2.1.1.1 定义5
2.1.1.2 分类7
2.1.1.3 品质8
2.1.2 注意的心理学研究理论9
2.1.2.1 选择性理论9
2.1.2.2 认知资源理论11
2.2 注意的语言学研究13
2.2.1 应用语言学研究13
2.2.2 心理语言学研究15
2.2.3 认知语言学研究20
2.3 小结 51
第3章 研究的相关基础条件52
3.1 研究前提52
3.1.1 语言突显与注意分配52
3.1.2 形式意义与注意分配53
3.1.3 交际价值高低与注意分配56
3.1.4 言及对象的出现与否与注意分配57
3.1.5 当下所言过去所言与注意分配57
3.1.6 语音变异与注意分配58
3.1.7 拼写变异与注意分配61
3.2 术语63
3.2.1 注意意识63
3.2.2 几个等同的术语65
3.3 参数66
3.3.1 核心参数66
3.3.2 质量参数66
3.3.3 时间参数67
3.3.4 突显相关参数67
3.4 注意因素模式72
3.5 研究方法73
3.5.1 内省法73
3.5.2 综合分析法76
3.6 小结76
第4章 研究的理论基础77
4.1 认知语言学的研究目的 77
4.2 突显观与注意观80
4.3 研究假设88
4.4 小结89
第5章 词法中的注意分配研究90
5.1 词素与注意分配91
5.1.1 自由词素粘着词素与注意分配91
5.1.2 词素的直接所指联想概念与注意分配92
5.1.3 词素整体词素部分与注意分配93
5.2 词与注意分配94
5.2.1 词的各个意义与注意分配94
5.2.2 词汇范畴与注意分配98
5.2.2.1 开放性词类99
5.2.2.2 封闭性词类109
5.2.3 词的框架与注意分配115
5.2.4 词的概念内容与注意分配117
5.3 词组与注意分配118
5.3.1 中心词修饰语与注意分配118
5.3.2 词组的整体意义成分意义与注意分配119
5.4 小结120
第6章 句法中的注意分配研究121
6.1 位置语序与注意分配121
6.2 句子成分与注意分配123
6.2.1 句子整体句子成分与注意分配123
6.2.2 单句成分与注意分配124
6.2.3 复句成分与注意分配131
6.3 标记句常式句与注意分配133
6.3.1 倒装句与注意分配134
6.3.2 分裂句与注意分配138
6.3.3 左右移位句与注意分配143
6.4 时体与注意分配145
6.5 语态与注意分配148
6.6 小结152
第7章 结语154
7.1 研究结论155
7.2 研究局限与展望159
参考文献160
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| 內容試閱：
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绪论
认知语言学着重研究语言的普遍原则和人的语言认知能力与人的其他认知能力之间的关系。作为一种新的语言研究范式，它为语言研究提供了全新的视角和方法，因此，语言的各个层面都可以用认知的方法去研究。认知语言学的这个特点使得其在语言的研究中成效显著且范围广泛。
1.1引言
在古老的20问题游戏中，游戏者甲向游戏者乙描述一个物体，乙在不能看见该物体的情况下必须通过甲的语言描述来猜测出该物体。在这个游戏中，乙如何才能从甲的描述中成功地猜测出该物体从说话人的角度看，甲必须以所描述的物体看起来的样子为基础，以该物体的视觉属性和视觉刺激为线索，选择最能代表这一物体的突出的属性，而不是面面俱到地进行描述；从听话人的角度看，乙必须对甲的语言描述做出相应的逻辑推理后，才能猜测出该物体是什么。事实上，这个游戏的成功完成除了涉及在人的注意与物体刺激属性之间进行选择外，还涉及人的注意和语言之间的互动。
Hunt和Ellis（2006）认为，认知心理学研究知觉的目的在于理解物理能量如何转换成有意义的心理经验。Breyer（2009；2010）提出，“注意”常常被认为是属于感知范围的一种过程，即通过对视觉、听觉和其他感觉领域一定部分的注意，我们提取信息并选择物体成为我们感知的焦点。这里，“注意”具有了通过选择传递而进一步达到过程处理的功能。因此，从主体的角度上讲，注意是我们选择此物而不是彼物作为注意对象的能力。
心理学研究证实，人具备一种能力，即在众多的物体或该现象中，我们可以主动地选择某一个物体或某一种现象，或者该物体或该现象的某一方面作为我们注意的对象。因此，心理学家（童辉杰2012；梁宁建2011；黄希庭2002）提出，人对同时作用于感觉器官的所有刺激并不都同时发生反应，而只对其中少数刺激加以注意。排除干扰，选择少数刺激或刺激的某些重要方面给予注意，有利于有效地认识外界事物，适应外界环境。心理学家关注的是这种选择性的心理依据及其背后的认知规律。
经验现象学告诉我们，注意是一个双极过程。一方面，人可以将自己的注意力选择性地分配给不同的刺激物体；另一方面，物体或现象，物体或现象的某一方面因其一定程度的突显，它也会能动地引起我们的注意。例如，在某个场景中，某一种奇特的颜色、某一种奇异的声响或者某一种浓重的味道都会引起我们特别的关注。尽管主观上，我们或许对之并不想加以注意，但是由于这些颜色、声响或者味道的特别所造成的突显，它们也会能动地引起我们的关注，自主地获得我们的注意分配。
过去的哲学认为，注意和语言是截然分开的，但Campbell（1997：57）认为，“注意不仅仅是语言命题内容的连接，而且其本身也是语言命题内容的构成部分”。他指出，知觉和语言之间还有一个连接，这个连接就是注意。与之类似，Carstensen（2001）指出，语言和注意的基本关系在于，注意的焦点置于某物之上，是对某物进行语言操作的基础，而选择性注意在语言和视觉-空间表征之间建立起了一个界面。
Oakley（2009）提出，注意和语言有着密切的互动关系。注意控制下的语言和语篇经过进一步的发展后也会反过来控制和引导注意。他还认为，词和句子对注意的引导分配是有区别的。其中，词可以将注意集中于某个物体；句子不但可以将注意集中于某一物体，也可以将注意引走。就词和注意的关系，Marchetti（2003）提出，每一个词都传递着一个特殊的注意指示。Myachykov和Posner（2005）则认为，在语篇的词汇和语法的使用方面，注意都扮演了一个很重要的角色。Breyer（2009）认为，注意和语言在很多方面都有着紧密的联系。这些联系包括：①在言及某物时，注意是前提或先决条件。也就是，在某物成为言及对象时，该物必须是注意的主题或焦点；②注意的动态性和重复性引导我们的注意对经验世界的各个方面进行语言的塑造；③在主观间性、注意图式、注意行为类型习惯的建立方面，通过指示和学习，语言在其中扮演了及其重要的角色；④学习不一定都带着目的或主观性，但任何学习都不能缺少注意。
基于以上心理学和语言的研究分析，我们认为注意和语言不是截然分开的，两者之间应该有着紧密的联系。
1.2研究问题
Talmy（2015）提出，在一个语言场境中，听话人致力于说话人所产生的语言表达，但不是所有说话人所产生的这些表达都同等重要地在听话人的前景注意中出现。相反，在这些表达中，总有一些是听话人更关注的，因而也是更突显的，所获得的注意分配也就更多。
《语言的注意系统》（2015）是Talmy在他的《语言的注意现象》（Talmy2007）基础上提出的一个宏大的研究计划，然而目前这仅仅是一个工作报告，是他即将出版的专著的研究提纲。我们认为，Talmy关于语言注意系统的理论构建是有关语言注意分配的开创性文献，开启了语言注意分配的系统研究，有较大的理论和实际运用价值，但同时我们发现这一系统还存在一些问题，较为突出地表现在：虽然其覆盖面较广，而精细度却不足，特别是对语法中有关注意分配的研究过于简单，甚而至于忽略不计，这反映出这一领域的研究还应该继续深入。
本书基于Talmy宏观的语言注意系统，以认知语言学的注意观和经验观为理论指导，从微观的层面探索语法中注意分配涉及的语言机制及其背后的认知规律。
本书着力解决以下三个问题：
第一，语法中的注意分配主要涉及哪些语言机制
第二，这些语言机制遵循什么规律
第三，语法中的注意分配与其他认知系统中的注意属性有什么共性和差异
注意的研究现状
注意的研究始于19世纪的心理学界，其研究者包括James（1890）等。注意的语言学研究以心理学的研究成果为基础，始于Talmy（1978）对复合句中的主从句以图形-背景的视角进行的研究。20世纪70年代末至21世纪初，语言中的注意现象引起了国内外语言学者的广泛关注。其中，国内的研究者有王柳琪和刘绍龙（2009）等。国外的研究者有Langacker（1987；1990；2008）、Giora（1997；2003）、Ungerer和Schmid（1996）、Geeraerts（2000）、Kecskes（2004；2006；2010）、Croft和Cruse（2006）、Evens和Green（2006）和Talmy（1978a；1996b；2000a；2000b；2007；2015）等。国内外语言研究者对语言中的注意现象从不同的角度进行了研究，取得了一定的成果。
2.1注意的心理学研究
2.1.1心理学解释
2.1.1.1定义
注意的议题充斥着认知科学的每个角落（Allport1989）。有关注意的科学研究可以追溯到19世纪的James时代。作为心理学界注意的先驱研究者，James（1890）曾提出，注意是以清晰而生动的形式对可能同时出现的物体中的一件或一系列思想中的一种进行心理占据。意识的聚焦化和专注是它的根本所在。它意味着为了更有效果地处理某些事情，就必须从另外一些事情中撤退出来。它也是截然对立于混淆、混乱、脑力不集中状态的一种情形。
历经几个世纪的研究，目前有关注意的理论众多，对注意的定义和区分各不相同。
对于“注意的目的是什么”，Behrmann和Tipper（1999：83）回答说：“注意看起来就是在一系列动觉系统服务中从并列的视知觉系统中选择一个突显的条目的机制。”
Eysenck（2001）提出，注意这个概念有几层意义。有时候它指的是集中的意思，有时候它指的是我们对所接受的刺激进一步分析的能力。在此基础上，他还区分了焦点注意和分配注意。他认为，“焦点注意研究的是人只对同时呈现的两个或多个输入刺激选其一而加以反应”，而“分配注意研究的是人对同时呈现的两个输入刺激都加以注意和反应”（Eysenck2001：113）。
更多的心理学家则是从注意的主要特征来对其进行定义。黄希庭（2002：215）将注意定义为“心理活动对一定对象的选择性和集中性”。
Huntt和Ellis（2006）将注意描述为心理学家用来解释心智功能的两个方面的概念，即选择性与容量性。
Colman（2006：63）在他所编著的OxfordDictionaryofPsychology中给注意下了一个明确的定义：“注意是指对一个特别的刺激、感知觉、想法、思维或者活动的持续专注。这种持续专注使得人能够运用有限的信息处理系统去处理来自感觉器官和记忆储存的大量信息。”
我国心理学家俞国良和戴斌荣（2007：237）认为，“注意是心理活动对一定对象的指向和集中。”他们提出，“指向性”是指人在每一瞬间，心理活动都选取了某种刺激，而忽略了另一些刺激。当注意指向某一刺激时，对这一刺激就会明显，而对其他刺激的反应就会模糊。刺激指向性表明人的心理活动具有选择性。指向不同，人们从外界接受的刺激信息也就不同。注意的“集中性”是指心理活动集中在指向的刺激强度。例如，当医生在进行复杂的外科手术时，他的注意就高度集中在对病人进行的手术上，与手术无关的其他人和事就不在它的注意范围之内。同样，一个认真参加英语听力考试的学生，会将注意力高度集中在听力考试上，而其他的刺
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