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| 內容簡介： |
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《教学资源论》主要从认识论，价值论和实践论三个层面对教学资源问题进行了系统研究。在认识论层面，主要分析了教学资源的内涵、特征、分类、形态；在价值论层面，分析了教学资源对于师生的双向价值；在实践论层面，采用实证方法，围绕教学资源的优化问题，就教学资源的优化配置、优化现状、优化途径与方式、影响因素等进行了全面分析并提出了相应的优化策略。
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| 關於作者： |
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杨晓奇，男，1971年8月出生，甘肃庆阳人，教育学博士，副教授。主要从事课程与教学论及教师教育研究。在国家核心学术刊物上发表论文30余篇。主持甘肃省哲学社会科学规划项目2013、甘肃省教育科学“十二五”规划项目2013、教育部人文社会科学规划课题2014各项。
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| 目錄：
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前言
引论 教学资源走进教学论的研究视野
一 研究的背景及缘起
一研究的背景
二研究的缘起
二 教学资源研究的意义
一理论意义
二实践意义
三 教学资源的研究现状及文献综述
一国內关于教学资源的相关研究
二国外有关教学资源的研究
三对已有研究的评述
四 研究思路、内容与方法
一研究思路和研究內容
二研究方法
第一章 教学资源的内涵、特征与分类
一 教学资源的内涵
一“资源”的词源学考察及现代语用学阐释
二教学论视域中教学资源的概念理解
三教学资源的內涵解读
四教学资源的相关概念辨析
二 教学资源的特征
一多样性
二实践性
三协同性
四时代性
五开放性
六可开发性
三 教学资源的分类
一教学资源分类的意义
二教学资源分类的基础
三对教学资源两种基本分类方式的概括
四本书申所采用分类方式的说明
第二章 教学资源的主要存在形态考察
一 静显性教学资源
一教学时空资源
二教学文本资源
三教学人本资源
二 潜隐性教学资源
一师生的智能资源
二人际情感资源
三“民间”教学资源
三 生成性教学资源
一教学“情境”资源
二教学中的“事件”资源
三教学申的“错误”资源
第三章 教学资源的价值
一 教学资源对于教师的教学
一有助于涵养教师的教学实践智慧
二有助于增强教师的教学效能”
三有助于彰显教师的教学个性
四有助于觉醒教师的教学资源意识
二 教学资源对于学生学习
一有利于学生选择适切的学习方式
二有助于培育学生深度学习的学习品质
三有助于丰富学生的思维方式
第四章 教学资源的运行机制解析
一 关于教学资源运行机制的一般性阐释
一机制的一般性阐释
二结构主义理论观照下的教学资源机制省思
三后结构主义思潮对教学资源运行机制的启示
二 教学资源运行机制的理论与实践基础分析
一系统论思想为教学资源运行提供了坚实的基础性理论依据
二协同学思想为教学资源运行方式提供了强有力的理论支撑
三生态学思想为教学资源运行的基本状态勾勒出了和谐愿景
四丰富的教学实践为教学资源运行提供了鲜活的实践场域
三 教学资源运行机制的多维建构
一教学资源运行的保障性机制
二教学资源运行的动力性机制
三教学资源运行的调节性机制
第五章 教学资源的优化配置
一 教学资源配置的概括性理解
一不同学科视野中关于资源配置的概述
二优效、公平及均衡是教学资源配置的基本出发点
二 教学资源优化配置的整体建构
一支持教学活动开展所需要的主客观要素均能成为教学资源的来源
二教师是教学资源配置中最具能动性的主体
三由“学校”与“教师”组成的混合型教学资源配置方式是较为合理的路径选择
四教学资源配置应该遵循一些基本原则
五教学资源优化配置的效益与教学品质提升
第六章 教学资源优化的现状调查与分析
一 调查方案的设计
一调查思路的建立
二调查方法的确定
三调查工具的设计
四调查对象的选择
五资料的收集方法与数据处理
二 教学资源优化的现状与分析
一对于教学资源的认识与理解较为含混
二视教科书为最核心的教学文本资源
三过度依赖“物性”的教学资源
四忽视课堂教学申的生成性教学资源
五教学资源运用的简单化倾向较为明显
六教学资源优化的意识及能力存有较大的提升空间
第七章 教学资源优化的基本途径、方式及影响因素
一 教学资源优化的基本途径
一教师日常的课堂教学实践
二教师的教学反思与再实践
三教师学习
四教师开展相关的教学研究
五各级各类教师培训
二 教学资源优化的基本方式
一筛选
二调配
三转化
四整合
三 教学资源优化的主要影响因素
一教学资源优化的外部影响因素
二教学资源优化的內部影响因素
第八章 教学资源优化的基本策略
一 积极培植教师的教学资源意识
二 努力强化教师的教学资源能力建设
三 做好教学资源的普查与摸底
四 减少教学资源开发与使用中的荒废
结语 走向教学资源优化的课堂教学变革
主要参考文献
附录一 教师教学资源利用现状的调查问卷
附录二 教师访谈提纲
后记
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