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| 內容簡介： |
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苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护儿童的心灵。”《学前儿童心理健康教育》一书结合生动的案例，带领您走向对学前儿童心理与学前儿童心理健康教育的理解之路，细致观察孩子的行为，精心呵护孩子的心灵，科学灵活地开展学前儿童心理健康教育活动，给孩子快乐、醇美的童年。
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| 關於作者： |
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华炜 ，心理学副教授，国家二级心理咨询师，正主持江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《团体心理干预与和谐校园建设的实证研究》。副主编：刘九林，心理学副教授，国家二级心理咨询师。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 学前儿童心理健康教育概述
第二节 学前儿童心理健康教育的理论基础
第二章 学前儿童心理发展与心理健康的影响因素
第一节 学前儿童心理发展特点
第二节 学前儿童心理健康的影响因素
第三章 0~3岁婴幼儿心理健康教育指导
第一节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的目标
第二节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的内容
第三节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的原则和方法
第四节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的途径
第五节 0~3岁婴幼儿心理健康教育游戏活动方案
第四章 3~6岁幼儿心理健康教育指导
第一节 3~6岁幼儿心理健康教育的目标
第二节 3~6岁幼儿心理健康教育的内容
第三节 3~6岁幼儿心理健康教育的原则和方法
第四节 3~6岁幼儿心理健康教育的组织形式
第五节 3~6岁幼儿心理健康教育活动方案
第五章 学前儿童问题行为概述
第一节 学前儿童问题行为的理解
第二节 学前儿童常见的问题行为
第三节 学前儿童问题行为的预防
第六章 学前儿童问题行为矫正
第一节 问题行为矫正的基本原理
第二节 良好行为形成和增加技术
第三节 问题行为减少和消除技术
第四节 认知行为矫正技术
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| 內容試閱：
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学前期儿童个体生长发育快，发展变化迅速。学前儿童虽然还没有系统地学习知识和接触社会，但身心健康已成为学前儿童发展的一项重要任务。在人生发展准备阶段进行心理健康教育，有利于促进学前儿童良好心理素质的形成和发展，为实施素质教育、为学前儿童的一生幸福提供有力的支持。
心理学中所涉及的“儿童”，其年龄跨度为出生至18岁。对“学前儿童”的界定，从狭义来讲，是指3~6岁在幼儿园学习和生活的儿童；从广义来讲，是指0~6岁的儿童，包括婴幼儿期（3岁以前）和幼儿期（3~6岁）的儿童。本书的研究对象为广义的学前儿童，略侧重于幼儿期的儿童。
一、学前儿童健康
（一）健康的含义
17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢求；身体和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。
1947年，世界卫生组织的宪章中开宗明义地指出:健康不仅仅是没有疾病和没有衰弱的表现,而且是生理上、心理上和社会适应方面一种完好的状态。世界卫生组织提出的衡量健康的十条标准如下:
（1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重的工作，而且不感到紧张、疲劳。
（2）处世乐观，态度积极，乐于承担责任。
（3）善于休息，睡眠好。
（4）应变能力强，能适应外界环境的各种变化。
（5）能够抵抗一般性感冒和传染病。
（6）体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。
（7）眼睛明亮，反应敏捷，无眼疾。
（8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。
（9）头发有光泽，无头屑。
（10）肌肉丰满，皮肤有弹性。
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