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| 內容簡介： |
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本书采用当前基于实践的学习的国际前沿理论实践，运用扎根理论方法论，研究了江西W市18位镇长的日常实践学习活动，从实证经验上解释了镇长如何在实践中学习、通过实践学习和依靠实践学习的过程，并发展了如何研究日常实践学习的理论框架和方法论。
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| 關於作者： |
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李茂荣，教育学博士，南昌大学公共管理学院公共管理学系教师，主要从事人力资源开发与培训、工作场所学习理论、专业人才发展以及管理与领导力开发等领域的理论与实践研究。在国内权威学术期刊发表论文若干篇，主持或参与多项国家和省部级重大课题。
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| 目錄：
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第一章 绪 论
第一节 研究问题的缘起
第二节 扎根理论方法论的运用
第三节 研究问题生成与价值
第四节 相关概念的界定
第二章 文献数据的分析
第一节 文献综述方法的说明
第二节 领导者发展研究综述
第三节 学习本质认识的综述
第四节 基于实践的学习研究综述
第五节 实践中知晓概念综述
第六节 实践概念综述
第七节 身份发展研究综述
第八节 敏感性概念框架的说明
第三章 研究设计与过程
第一节 研究设计框架
第二节 实践理论研究视角
第三节 数据收集与分析过程
第四章 经验数据的分析与解释
第一节 镇长的实践场域与行动
第二节 镇长成长的总体分析
第三节 迎检接待中知晓
第四节 文山会海中知晓
第五节 文件使用中知晓
第六节 话语实践中知晓
第七节 生活故事叙事中知晓
第五章 形式理论的比较与分析
第一节 知识位置的观点比较
第二节 日常实践学习过程的观点比较
第三节 知识—实践—学习的观点比较
第四节 领导者学习的观点比较
第五节 实践学习研究概念框架的比较
第六章 实践中知晓:结论与启示
第一节 嵌入实践中的知识
第二节 嵌入实践中的身份
第三节 作为实践的领导力
第四节 嵌入实践中的学习
第五节 一个启发式的概念框架
第六节 扎根理论命题与启示
第七章 研究的反思
第一节 研究质量标准的反思
第二节 研究结果价值的反思
第三节 研究伦理的反思
第四节 研究局限性的反思
附录
附录1 关于教育与实践的关系讨论的文献一览
附录2 近年来以题名为“工作场所学习”的文献一览
附录3 扎根理论方法论术语定义
附录4 重点事件半结构化访谈提纲
参考文献
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| 內容試閱：
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第一章 绪 论
如果我们不知道领导者是如何学习的，那么我们又如何能够发展领导者呢?
——— Kempster（2009）
早在20世纪80年代，就有学者提出了领导者主要是在日常实践中学会领导的观点。 然而，领导者究竟如何在实践中学习的问题则依然还未得到充分解释。与此同时，日常生活就是教学的观点也为工作场所学习、人力资源开发和持续专业发展（continuing profes-sional development）等研究领域中的学者所普遍接受。然而，日常生活如何为学习者提供教学、学习者如何在日常生活中学习以及如何研究日常生活中的学习等一系列问题也还未得到充分的理解。因此，日常实践学习研究成为一个迫切需要理论化的重要课题。本章作为导论，主要阐述本课题研究的背景、研究的目标、研究的方法论以及研究问题的生成过程与研究意义。
第一节 研究问题的缘起
选择领导者的日常实践学习作为研究课题，主要是基于笔者对当前两个日益兴起的研 究领域的认同:一是领导者学习研究的兴起;二是日常实践学习研究的复兴。
一、领导者学习研究的兴起
从20世纪90年代开始，越来越多的学者把领导力看作保证组织成功的关键要素或者 竞争优势的重要来源（McCall，1998;Vicere Fulmer，1998），领导者发展（leader de- velopment）或领导力发展（leadership development）亦被各类组织列为最优先的发展战略。各类组织积极寻找获取组织所需领导力的有效方法，投入大量经费对领导者发展进行干预。近年来，领导者发展的重要性已经引起了世界各国政府的重视，出现了所谓的“管理与领导力发展运动”，如英国的卓越管理者运动、美国的管理者职业资格标准运动。同样，近年来，我国党和政府对于各级党政领导干部的继续教育与培训的重视与投入也日益增加。我国2010年制定的《国家中长期人才发展规划纲要》（2010—2020年）在党政人才队伍发展目标中提出:“按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，以提高领导水平和执政能力为核心，以中高级领导干部为重点，造就一批善于治国理政的领导人才。” 表1—1总结了我国党和政府近年来推动各级党政领导干部发展的重要事件。
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