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內容簡介： 民族与教育都是有生命的历史过程，民族学与教育学都重视历史研究，民族学里面有民族史学科，教育学里面有教育史学科，且都排在各自子学科的第一位。民族教育史分别是教育史学科与民族史学科的“新生儿”，也是两者共生共养的“宁馨儿”。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”民族教育的学术领域需要由史学来奠基，所以民族教育史这个“宁馨儿”将任重而道远，虽然现在还是童年期。本《民族教育史研究丛书》就是这个“宁馨儿”成长过程中其风采的一个展现。 本丛书主张的史学观是整体史学观，也就是用全面的、发展的、联系的观点看待民族、教育以及民族教育的历史。无论是研究哪个民族的教育史，都要充分尊重这个民族所在国度的．整体的历史与文化，从该国的政治、经济、文化、社会的大背景以及该国的国家利益角度来研究该国境内的民族教育史。 本丛书的编者与作者都是中国人，不仅喜欢唱《我的中国心》，而且都有着一颗中国心，“胸怀祖国”是我们的基本史学立场，这_立场是鲜明的、坚定不移的；“放眼世界”是我们的学术视野，我们不仅研究我国境内各民族的教育史，而且研究其他多民族国家的多元文化教育史含民族教育史；“古为今用、洋为中用”是我们的出发点与归宿点。文章合为时而著，歌诗合为事而作。一切历史都是当代史。《资治通鉴》把历史比做“镜子”鉴，无论上下求索研究中国民族教育史，还是纵横万里研究他国的多元文化教育史，这两面“宝鉴”的聚焦点只有一个：一振兴中华，实现中国梦。 關於作者： 朱姝，l978年6月出生，法学博士，师从吴明海教授，现为北京语言大学英语教师。2013年度“北京市高等教育青年英才计划”入选者。2007--2008年度美国国务院富布莱特FulbrightFLTA学者，2011—2012美国华盛顿大学西雅图校区多元文化教育中心访问学者。目前研究方向为：多元文化教育与文化语言学。曾主持“美国多元文化教育的历史研究”、“希思的文化语言学思想研究”、 “美国文理学院的通识教育”等课题。参与撰写《教育人类学教程》、《Diversity in Education》等著作，目前已在学术期刊发表论文十余篇。 目錄： 序 绪论 第一章　班克斯教育思想探源 　第一节　学生时代生活经历 一、非裔美国人教育历史回顾 二、班克斯年少时的困惑 三、社会事件对班克斯的影响 　第二节　影响班克斯教育思想发展的人物及相关理论 一、杜波依斯 二、卡尔·曼海姆 三、克拉克·肯尼思 四、约翰·霍普-富兰克林 五、女权主义学者　 第二章　突破群体局限的研究 　第一节　增加黑人决策力的研究 一、研究生期间的研究 二、对黑人历史教育的研究 三、对美国黑人教育的研究 四、美国黑人教育的心理因素影响 五、黑人学生教育的教学法——教会学生做决定 六、黑人教学设计——以历史课为案例 　第二节　提升多种族行动力的教育研究 一、族群及族群教育的定义 二、多族群教育的历史背景 三、多族群教育的意识形态分析 四、提升少数族群行动力——以社会科课程教学为案例 第三章　班克斯多元文化教育研究 　第一节　多元文化教育的有关概念 一、多元文化主义的概念 二、多元文化主义的派别 三、文化多元主义及文化民主 四、多元文化教育的概念 　第二节　班克斯的多元文化教育早期研究 一、美国多元文化教育的前奏 二、美国多元文化教育的早期发展类型建构 　第三节　多元义化教育的维度 一、内容整合 二、知识建构过程 三、平等教学法 四、减少偏见 五、赋权的学校文化 　第四节　革新性多元文化教育的课程改革 一、关于课程标准的讨论 二、革新性课程改革模式 　第五节　多元文化教育的范式 一、教育界的常用范式 二、新近的四种范式 三、对多元文化教育范式的总结 　第六节　多元义化教师发展及学生学习理论 一、教师教学发展理论 　…… 第四章　民主、多样性及多元文化公民教育研究 第五章　比较、评述与启示 参考文献

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