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編輯推薦: |
以生活史的研究方法,多角度、立体化地生动展现了北京市生物特级教师、北京师范大学第二附属中学校长曹保义。同时,本书依托作者深厚的教育理论功底,通过夹叙夹议的方式,引发读者对基础教育教学的思考。
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內容簡介: |
本书从成长史、教育教学及管理思想、师德和影响力四个维度全面研究了北京师范大学第二附属中学校长、生物特级教师曹保义。从他成长的民主思想的播撒、教学的人文性,到管理的人文性,曹保义的人文精神已在不经意间汇聚成一个和谐的教育大生态,进而成为一种独特的校长文化,乃至校园文化。他的视野,他的精神追求、教育理念、思维方式、行为方式,都体现了浓厚的人文精神以及和谐的教育生态,更体现了学校文化的整体要求,其自身的品格、修养、风范也成为师生的楷模。这种日益成熟的校长文化,正一步步引领着二附中的校园文化建设,进而成为核心的教育理念。
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目錄:
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导言 成长:从农技员到特级教师
一、误入杏坛勤奋好学
(一)边缘化的“中农”之家
(二)短暂的农业技术员生涯
(三)稀里糊涂来到北师大
(四)树欲静而风不止
二、苦练内功初见成效
(一)一张白纸,无限可能
(二)不拜师,照样学艺
(三)曹氏微格教学训练法
(四)想说爱你不容易
三、激荡观念积淀思想
(一)拼命三郎的触动
(二)“妈妈来了早知道!”
(三)学校都一个样
(四)中国教育非改不可
四、科研兴校成效显著
(一)从独善课堂到兼济校园
(二)教学、科研、培训,一个都不能少
(三)打好二附中的王牌
(四)生命不息,学习不止
思想:追求和谐生态教育思想
一、知识观:精简·基础·综合
(一)老师教给学生的,不一定很多
(二)教给学生什么样的“基础”?
(三)解读知识传授与综合课程
二、学科观:综合·人文·育人
(一)培养学生综合逻辑思维
(二)培养学生人文关怀
(三)解读生物学科的教育性
三、学生观:发展·尊重·和谐
(一)要看到一个发展中的学生
(二)保护学生的兴趣最重要
(三)解读人的全面发展
四、教学观:兴趣·问题·探究
(一)肾上腺素水平要高
(二)带着问题,手脑并用
(三)解读问题教学与研究性学习
五、教改观:担当·勤思·提炼
(一)当前的教育环境很不好
(二)“走半步”
(三)基础教育究竟追求什么?
六、管理观:人文·和谐
(一)一个好校长,首先是一个好教师
(二)合并无痕,彰显人文关怀
(三)关怀后勤,人文服务
(四)生态管理
七、“理想国”:体制·环境·发展
(一)理想中的教育体制
(二)理想中的学校环境
(三)理想中的学生发展
案例一:曹保义的一课
案例二:曹保义的一天
师德:正直随和宽以待人
一、热爱学生合作共赢
(一)教师的幸福感从何而来?
(二)合作必须大于竞争
二、特级的示范力量
(一)专业示范
(二)道德示范
三、人格魅力感动师生
(一)对学生
(二)对教师
(三)对前辈
四、感念母校:北师大是二附中的“根”
影响力:教书育人润物细无声
一、传帮带,义不容辞
(一)日常教学中的耳濡目染
(二)大赛中的常胜将军
(三)全校教研的领头人
二、学术发展,专业过硬
(一)激情课堂,游刃有余
(二)得心应手的背后
三、在其位,谋其政
(一)善于继承
(二)不忘发展
四、他人眼中的曹保义
(一)学生眼中的他
(二)教师眼中的他
(三)老领导眼中的他
结语:人文精神与生态教育
附录:曹保义代表性文章
附录1 大力推进教学工作全面提高教学质量
附录2 “求真务实,开拓进取”的课程体系
附录3 人本·和谐:人文理念下的教育教学管理
附录4 师生共同研讨式的教学过程
附录5 培养学生自主学习能力
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