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| 編輯推薦： |
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以生活史的研究方法，多角度、立体化地生动展现了北京市生物特级教师、北京师范大学第二附属中学校长曹保义。同时，本书依托作者深厚的教育理论功底，通过夹叙夹议的方式，引发读者对基础教育教学的思考。
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| 內容簡介： |
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本书从成长史、教育教学及管理思想、师德和影响力四个维度全面研究了北京师范大学第二附属中学校长、生物特级教师曹保义。从他成长的民主思想的播撒、教学的人文性，到管理的人文性，曹保义的人文精神已在不经意间汇聚成一个和谐的教育大生态，进而成为一种独特的校长文化，乃至校园文化。他的视野，他的精神追求、教育理念、思维方式、行为方式，都体现了浓厚的人文精神以及和谐的教育生态，更体现了学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范也成为师生的楷模。这种日益成熟的校长文化，正一步步引领着二附中的校园文化建设，进而成为核心的教育理念。
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| 目錄：
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导言 成长：从农技员到特级教师
一、误入杏坛勤奋好学
（一）边缘化的“中农”之家
（二）短暂的农业技术员生涯
（三）稀里糊涂来到北师大
（四）树欲静而风不止
二、苦练内功初见成效
（一）一张白纸，无限可能
（二）不拜师，照样学艺
（三）曹氏微格教学训练法
（四）想说爱你不容易
三、激荡观念积淀思想
（一）拼命三郎的触动
（二）“妈妈来了早知道！”
（三）学校都一个样
（四）中国教育非改不可
四、科研兴校成效显著
（一）从独善课堂到兼济校园
（二）教学、科研、培训，一个都不能少
（三）打好二附中的王牌
（四）生命不息，学习不止
思想：追求和谐生态教育思想
一、知识观：精简·基础·综合
（一）老师教给学生的，不一定很多
（二）教给学生什么样的“基础”？
（三）解读知识传授与综合课程
二、学科观：综合·人文·育人
（一）培养学生综合逻辑思维
（二）培养学生人文关怀
（三）解读生物学科的教育性
三、学生观：发展·尊重·和谐
（一）要看到一个发展中的学生
（二）保护学生的兴趣最重要
（三）解读人的全面发展
四、教学观：兴趣·问题·探究
（一）肾上腺素水平要高
（二）带着问题，手脑并用
（三）解读问题教学与研究性学习
五、教改观：担当·勤思·提炼
（一）当前的教育环境很不好
（二）“走半步”
（三）基础教育究竟追求什么？
六、管理观：人文·和谐
（一）一个好校长，首先是一个好教师
（二）合并无痕，彰显人文关怀
（三）关怀后勤，人文服务
（四）生态管理
七、“理想国”：体制·环境·发展
（一）理想中的教育体制
（二）理想中的学校环境
（三）理想中的学生发展
案例一：曹保义的一课
案例二：曹保义的一天
师德：正直随和宽以待人
一、热爱学生合作共赢
（一）教师的幸福感从何而来？
（二）合作必须大于竞争
二、特级的示范力量
（一）专业示范
（二）道德示范
三、人格魅力感动师生
（一）对学生
（二）对教师
（三）对前辈
四、感念母校：北师大是二附中的“根”
影响力：教书育人润物细无声
一、传帮带，义不容辞
（一）日常教学中的耳濡目染
（二）大赛中的常胜将军
（三）全校教研的领头人
二、学术发展，专业过硬
（一）激情课堂，游刃有余
（二）得心应手的背后
三、在其位，谋其政
（一）善于继承
（二）不忘发展
四、他人眼中的曹保义
（一）学生眼中的他
（二）教师眼中的他
（三）老领导眼中的他
结语：人文精神与生态教育
附录:曹保义代表性文章
附录1 大力推进教学工作全面提高教学质量
附录2 “求真务实，开拓进取”的课程体系
附录3 人本·和谐：人文理念下的教育教学管理
附录4 师生共同研讨式的教学过程
附录5 培养学生自主学习能力
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