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內容簡介： 积极心理学的价值取向与“人文关怀”、“心理疏导”、社会主义核心价值观，以及大学生公民教育的目标不谋而合。将大学生公民教育置于积极心理学视域下，使公民意识的培养与公民美德、积极心理品质与社会主义核心价值观的培育结合，更能充分发挥大学生的主体性和创造精神，挖掘其自身潜在的积极力量，在知与行中习得快乐、感受幸福，成为与全球化、多样化的国际教育环境相适应的“真实的人”。 目錄： 第一编 公民 公民意识 公民教育 1 公民：缘起 实质 内涵 1.1 公民及其概念的起源 1.2 公民及其概念的实质 1.3 公民的内涵 2 公民意识：意义 内涵 特点 2.1 公民意识概念的界定与表征 2.2 公民意识的内涵及其构成 2.3 公民意识的特点 3 公民教育：发端 演变 趋势 3.1 公民教育的概念及其内涵 3.2 公民教育的历史沿革 3.3 近现代中国公民教育的历史回溯 第二编 积极 积极心理 人文关怀 1 积极与积极心理：早期关注 理论渊源 1.1 幸福、快乐：人类对积极的早期关注 1.2 积极心理研究的理论基础 1.3 积极心理研究的历史必然性 2 积极心理学：兴起 意义 研究领域 2.1 积极心理学的兴起与发展 2.2 积极心理学的意义 2.3 积极心理学的基本思想 2.4 积极心理学理论的基本框架和研究领域 2.5 积极心理研究展望 3 人文关怀：关注尊重 人本 3.1 中国传统文化中的人文与人文关怀 3.2 人文关怀的现代意义 3.3 心理疏导：走向健康，追求幸福 第三编 全球化 多元化 世界公民 1 全球化、多元化：机遇 挑战 1.1 全球化与国际化语境 1.2 多元化与多样化 2 世界公民：大国心态与大国责任 2.1 世界公民：当代公民教育的目标 2.2 大国心态：大国的世界责任 3 大学生：积极心理学视角下的现代青年 3.1 青年大学生的力量 3.2 “80后”“90后”大学生的特点 3.3 对“80”后“90”后大学生的积极评价 第四编 内容 载体 途径 　1 目标与内容：情感与态度 技能与能力 知识与经验 1.1 学会认知：公民知识与公民意识 1.2 学会共处：公民情感与公民态度 1.3 学会做事：公民素养与公民技能 1.4 学会做人：公民行为与公民人格 2 公民教育课程体系：大学生公民教育的保证 2.1 目标体系：向“本真”的回归、向“真实的人”的回归 2.2 课程体系：公民教育的依托 2.3 课程体系、目标体系的一体化 3 公民教育的载体：积极社会组织 3.1 高校：大学生公民教育的主渠道 3.2 家庭：孩子公民素养形成的早期和终身场所 3.3 社会：公民成长的大课堂 第五编 原则 方法 措施 1 公民教育的原则与方法：主体 层次 开放 1.1 主体性与适应性 1.2 层次性与差别性 1.3 开放性与渗透性 1.4 科学性与人文性融合 1.5 灌输与接受结合 2 公民教育措施与方式：自我教育 志愿服务 积极心理教育 2.1 自我教育 2.2 实践与参与 2.3 志愿服务 2.4 积极心理教育

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