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《二语写作过程研究》最后添加了两个附录，分别罗列国内外有关二语写作过程研究的文献索引，更加全面地呈现该领域研究的全貌。《二语写作过程研究》对渴望了解二语写作过程研究的学者和学子们大有裨益。
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| 內容簡介： |
Smagorinsky（1991）则着重研究了在线写作过程，以比较使用范例作文、笼统介绍写作过程、具体指导写作过程等三种授课方式对写作过程的影响。他发现，使用范例作文的写作教学对学生的帮助不大，学生不能就范文提出的概念作出批判性思考；笼统介绍写作过程能够提高学生批判性思考能力，有助于他们针对特定题目把不同的想法联系起来；而指导具体写作过程的教学效果最为明显，学生能够把不同的想法有目的地连为一个整体，作出批评性思考，并采取对话的方式对写作的目的和需要作出估计。
4.对写作子过程的研究
对写作子过程的研究主要涉及计划、表达和修改等写作步骤，包括具体的写作行为、停顿现象和写作策略的使用等。
4.1计划过程（Planning）
写作者就写作过程作出计划，其实是一个确定目标和产出想法的过程，包括诸如分析题目、酝酿内容等活动（GravesMu。ray，1980）。相关研究主要探讨了计划时间的长短、所作计划的种类和不同能力的写作者在计划方面的不同等。
Pianko（1979）从横断研究的角度比较了普通写作班和补习班上的大学新生的写作过程。通过直接观察、反省式访谈和对学生写作经历的了解，发现普通班的学生花在写前（pre—writing）阶段的时间更长，准备性工作做得更充分，更加重视写作风格、写作目的和内容表达等因素对整体作文质量的影响；补习班上的学生则把主要精力放在语言和技术性问题上，一旦碰到语法问题和拼写困难，就会表现出停顿、犹豫，不能对下一步作出计划或就内容进行斟酌。
30mmers（1980）对比了生手写作者与熟练写作者之间的差别。他发现，对新闻工作者、学者和编辑这样的熟练作者来说，写初稿是个“确定大致方向”的过程。他们会在写前阶段花更多的时间作出更刀口详细灵活的计划，在写作过程中，一旦有了新的想法，更愿意对原米的内容作出更改。
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| 目錄：
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第一编研究动态与评述
西方关于写作过程的自我调控研究的进展
写作心理学理论研究概况
当代西方写作过程模式的研究与发展
国外写作构思心理研究的进展
国内外英语写作元认知研究综述
英语为第一语言的写作认知心理过程研究综述
二语写作认知心理过程研究评述
键盘记录和分析工具：写作过程研究的新方法
二语写作理论、教学与评估研究五十年
第二编 理论探索与建构
中国大学生英语写作心理过程初探
英语跨文化写作中的认知心理机制
认知心理学视域中的写作过程
英语写作教学的社会认知模式
二语写作元认知理论构成的因子分析
写作元认知结构方程模型研究
……
第三编过程与子过程研究
第四编 写作策略与运用
第五编母语思维与影响
第六编影响因素与作用
第七编过程测试与评估
编后记 ——二语写作过程研究的现状与未来
附录Ⅰ国内二语写作过程研究索引
附录Ⅱ国外二语写作过程研究索引
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