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| 內容簡介： |
该书由中国人才研究会超常人才专业委员会名誉会长、学术委员会主任贺淑曼教授主笔，是贺教授终身从教及近30年从事超常教育实践与研究的结晶。
这是一份依照杰出人才成长规律和特质育英才、人人都能读懂的育人指南，书中没有高深难懂的理论，而是用l20个娓娓动听的故事来阐释、佐证杰出人才的四大特质强烈的使命感、超常的创新、持久的热情、超常的绩效和英才教育的"两条腿走路"，使各类型读者都能有所收获。
这是一部种植梦想、成就卓越的好书。理念新、内容精、可读性强，充满了正能量，兼具科学性、趣味性和操作性，愿你早读早受益。
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| 目錄：
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第一章普通班英才教育概述——概况与理论
世界上聪明的人很多，但聪明的人取得杰出成就的却不
多．其主要原因之一是没有得到适合其特点的英才教育。近
30年来我国的英4-教育取得了一定的发展，但也步履维艰，
每每遭到非议，其原因一方面是人们对英才学生、英才教育
的认识与理解不一，另一方面也和英才教育自身的有关概念
不完善，及其英才教育的理念与模式单一、僵化等有关。
一、英才教育概念的发展：由狭义到广义
二、我国英才教育的发展：历史与问题
三、普通班英才教育的意义：兼顾卓越与公平
四、普通班英才教育借鉴的主要理论：博采众长
五、普通班英才教育的原则：遵循与贯彻
【本章惊语】
【请你深思】
第二章普通班的英才儿童——特征、需要与发现
有研究表明，在普通班，学生实际学习能力差别可达5
年左右。许多教师感到能力不够，难以满足学生的多种需
要．往往将较多精力放在未达标学生的教学上，认为成绩好
的学生不需要特别关注，而忽视了英才儿童的特殊需要。
一、英才儿童的特征和特殊需要：知之深，爱之切
二、发现英才儿童：多途径、多方法
三、关注残疾的英才儿童和失水准的英才儿童
四、英才儿童案例：典型启发
【本章惊语】
【请你深思】
第三章课程与计划——适应选择的需要
普通班有了英才儿童，为了满足不同学生的学习需要，
应开设灵活的课程，给学生选择的机会。要做到必修课程与
选修课程相结合、学科课程与活动课程相结合，并开设综合
课程、综合实践活动，为英才儿童提供课程资源中心。总
之，各类课程相辅相成，实现课程结构整体优化，体现和谐
教育的思想。
一、研究与创造的课程及活动：开发创造力
二、道德心理发展的课程及活动：提高素质
三、培养特殊才能的课程和活动：发展特长
四、融合式教学计划：兼顾全体
五、个别教学计划：发展个性
【本章惊语】
【请你深思】．
第四章深造教学模式设计——适应深化的需要
深造、速成是英才教育中不可缺少的教学策略。它们都
是为了满足英才儿童的较高能力和个人要求，增进知识的深
度和广度，培养英才儿童创造力及其他高级思维能力。深造
是指超越一般学习标准或补充年级学习内容，但又不以升级
或得到分数为目的的策略。为了满足普通班英才儿童的学习
需要，往往针对其特长加深拓展某方面的学习内容。这种做
法不仅在我国存在，在美国这些国家也较为普遍。
一、深化拓展课程内容：培养高级思维
二、数学课程深化拓展：培养逻辑抽象能力
三、语文课程深化拓展：提高阅读理解和表达能力
四、科学课程的深化拓展：激发学生探究科学的兴趣
五、社会课程的深化拓展：理解社会，适应环境
六、音乐、美术课程的深化拓展：高层审美与创造
七、开展深造活动：体验创造过程
【本章惊语】
【请你深思】
第五章速成教学模式设计——适应加速的需要
我们在学校里会遇到一些天分极高的学生。我们在普通
班采用的一些教学策略包括深造的一些策略，无法满足他们
的学习需求。如比尔·盖茨在哈佛大学读了两年就嫌学得
慢，退学办了微软公司。这时，我们就需要对他们采用速成
教学模式设计。
一、速成教学的意义：早出人才
二、提前入学：不是揠苗助长
三、跳级：加速培养
四、学习高级定位课程
五、早熟儿童和英才儿童、高智能型学生和高创造型学生：
区别对待
【本章惊语】
【请你深思】
第六章差异教学模式设计——适应不同的需要
无论是深造教学模式还是速成教学模式，都是针对普通
班的英才儿童的特殊需要提出来的。在普通班开展英才教育
有一个必须面对的问题。那就是如何处理好英才儿童教育和
常态儿童教育相结合的问题。它们应该是能结合好的。因为
英才教育的核心是培养英才儿童的创新精神和创造能力，现
在这也已成为我国素质教育的重点。
一、差异教学的内涵：共性与个性的辩证统一
二、课程及内容：多样与选择
三、教学策略和方法：有效性与针对性
四、英才教育和普通教育模式的融合：优势互补
【本章惊语】． ·
【请你深思】．
第七章促进每个普通学生的超常发展——适应发展的需要
有研究表明，拔尖创新人才几乎都不是刻意培养出来
的，而是在良好的教育和社会环境中自然成长起来的。也有
研究表明，人脑细胞有的还未很好利用。爱尔维修认为：
“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
可是今天的孩子大都接受的是很不完全的教育，所以他们的
禀赋没有很好发挥出来。因此开发潜慧教育任重而道远。
一、给每个学生搭建显示才华的平台：时机与条件
二、潜慧取决于先天基础和后天教育环境的相互作用：防止片面性
三、促进学生的身心发展：潜慧在于开发
四、“早期诱发”的研究与实践
【本章惊语】
【请你深思】
第八章英才儿童的教育管理一一适应环境的需要
良好教育的关键是受过良好训练的教师队伍，以及能使
他们发挥最大作用的管理组织。前面几章已比较多地谈到对
英才教育教师的要求及相关管理，本章将进一步研究英才教
育的管理。英才教育的核心是培养学生的创新精神和创造能
力，现在这已成为整个教育改革的一个重要目标，英才教育
的管理也要有利于这个目标的实现。
一、营造优良的环境：自主创新的土壤
二、英才儿童心理情感特点：理解与沟通
三、正确处理英才儿童和集体的关系：在集体活动中发展健康个性
四、人本化管理：支持与服务
五、对英才儿童的评价：针对性与激励性
六、突破培养体制的“瓶颈”，大中小学校协同培养英才
【本章惊语】
【请你深思】
第九章家庭和社区支持——合作与资源
埃伦．温纳在《天才儿童——科学培育儿童指南》一
书中写道： ‘‘在天才培养方面，家庭所起的作用远胜过学
校。”当儿童接受学校的教育训练后，家庭教育一方面要充
分利用自身在培养人才方面的优势，对子女健康人格的形成
进行积极的影响和教育；另一方面要配合学校教育，使学校
教育的影响，在家庭教育中得到强化。
一、家长善于发现孩子超常的特点：知子莫如父母
二、创设民主和谐的家庭学习环境：早期环境尤重要
三、家校密切合作：形成教育合力
四、社区资源的利用：兼顾效率与公平
【本章惊语】
【请你深思】
附 录
参考文献
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