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教师专业发展的本质决定了其必然要走向“校本”。
进入21世纪以来，校本教师专业发展活动因其改进教师课堂教学的卓著成效而日益成为各国教育变革的焦点。在这样的时代背景下，围绕“学校本位的教师专业发展”这一论题，相关专家、学者和一线老师就校本教师专业发展的理论、行动和保障展开理性探寻和实践建构。
书中既有像舒尔曼教授这样国际知名学者的最新研究成果，也有来自我国中小学教学第一线的教师的实践经验。这些严谨的理论探索和丰富的实践理解对把握中国教师专业发展的时代使命与前进方向有着重要的参考价值。
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| 內容簡介： |
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《教育改革时代的学校本位教师专业发展 》聚焦“学校本位教师专业发展”这一国际热点论题，由教师专业发展理论、教师学习与发展、教师评价与管理三个部分组成，汇聚美国、英国、法国、中国等国家权威的教师教育研究者的观点，代表了教师教育研究的前沿成果。对推进我国学校本位教师专业发展的研究与实践具有重要的借鉴意义和参考价值。
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| 關於作者： |
安桂清，华东师范大学课程与教学研究所副教授，出版《整体课程论》、《研究性学习的理论基础》、《时尚文化。课程开发》等。
周文叶，华东师范大学课程与教学研究所讲师。
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| 目錄：
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专题一 教师专业发展理论
Forgive and Remember：The Challenges and Opportunities of Learning from Experience
标志性的专业教学法：给教师教育的建议
Case Methods in Teachers Education
论名师的教学主张及其研究
教师专业发展即专业实践的改善
PCT对教师专业发展的影响
中规中矩——一位中学语文教师的教学意象研究
近三十年来教师实践性知识研究的脉络与走向
“局外”与“局内”：多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究
专题二 教师学习与发展
我国教师研修的新挑战
Meaning—Making of Chinese Teachers in the Curriculum Reform
Representations and Implications of Teacher’S Pedagogical Content Knowledge：A
Longitudinal Study on a Mathematics Teacher in Chinese Elementary School
教师专业发展和学习为何要走向“校本”?
我国中小学教学研究组织的发展与困境
以组织文化变革提高校本教研有效性的探索
校本研修的实践嬗变
“把井口开大”——对一条备课原则的隐喻性分析
教育实习指导教师的角色与指导策略研究——以UGS中学实习指导教师为例
拓展性学习：教师专业发展的共同体视角与实践意涵
开展基于表现性评价的教师研修
国际比较视野下的课例研究：背景、现状与启示
专题三 教师评价与管理
Immigrant students in the United States：Preparing Teachers to Teach Them
美国洛杉矶教师发展和评价框架TDEF述评
从考核到管理：教师绩效评价的一种视角
基于电子档案的区域性教师专业发展评价研究
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