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| 編輯推薦： |
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初中课改一直困扰广大教师，很多教师找不到课改的切入点。《课堂教学的悄然革命》正是一部课改的理论与实践专著。本书以课题研究为依托，以课题实践为载体，阐述初中课堂教学改革的思路与方法。该书从理论到实践深入浅出，通俗易懂，富有启发性、实践性。全书既有思考、辨析，又有师生互动，插配了大量生动有趣的案例与故事，把科学的严谨性与可读的妙趣性融为一体，使广大教师在趣味阅读中倍受启发。该书对于课题研究及初中课堂教学改革具有很好的指导性。
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| 內容簡介： |
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该书由辽宁教育出版社出版，全书42万字。从课题的萌芽写起，首先诠释了《“激趣导学、自主合作”教学模式实践与研究》课题及理论基础，然后借助初中化学教学案例阐述课题的操作。课题的主要创新点是创建了“问题引探法”，同时突破课型传统的分类方法，而是按照课上师生活动主体、学习内容创建了四种新课型，并依据不同的课型构建了独特的教学流程，书中对教学流程的架构进行了详细的解析。同时从学生的学习兴趣、学习能力、意志力、创造力、快乐指数、幸福指数等全新视角评价课题的成效。该书是一部全面阐释课题实践与研究，能有效指导课堂教学改革的研究专著。
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| 關於作者： |
徐丽，辽宁省辽阳灯塔市教师进修学校中学研训部主任兼化学教研员，从事教研工作13年。多次应邀出席省与国家学术研讨会并做专题发言；多篇论文获奖或在专刊上发表。从事教研工作以来获得各种荣誉35项，2012年被评为全国优秀教研员。
仅几年来，在教科研工作中做了有益的探索，“十二五‘期间已主持省与国家课题四项。2013年4月，辽宁省农村初中课堂教学改革现场会在其《“激趣导学、自主合作”教学模式实践与研究》课题实验校召开，与会领导、同仁对其研究成果给予了高度评价。其经验先后在省级会议上交流三次，在全省产生很好的影响。
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| 目錄：
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目 录
开 篇 课题的萌芽与准备
第一节 学习给予思想的启蒙与行动的勇气
…………………………………2
第二节 充分准备，为课题实施奠定坚实基础
一、精心策划教改研讨会，培育课改的舆论和风气 ……………………4
二、问卷调查，对课题进行科学的分析与预判 …………………………4
三、组建研究团队，为课改稳步推进做充分准备 ……………………12
第一章 诠释《“激趣导学、自主合作”教学模式》课题
第一节 《“激趣导学、自主合作”教学模式》课题综述 ………………14
第二节 初中化学教学激发和培养学生学习兴趣策略 ……………………24
一、兴趣在活动中的重要性 ……………………………………………24
二、兴趣的含义及在学习中的作用 ……………………………………25
三、学生学习兴趣缺失的原因 …………………………………………28
四、初中化学教学激发和培养学生学习兴趣策略 ……………………30
第三节 初中化学教学的导学策略 …………………………………………36
一、自主学习、合作教学中引导学生学习的必要性及重要性 ………37
二、初中化学教学引导学生学习策略 …………………………………39
第四节 自主学习及其实施策略 ……………………………………………44
一、自主学习的起源 ……………………………………………………44
二、自主学习的涵义 ……………………………………………………45
三、自主学习的特点 ……………………………………………………46
四、自主学习的实施策略 ………………………………………………48
五、“激趣导学、自主合作”教学模式中的自主学习…………………57
第五节 合作教学及其实施策略 ……………………………………………59
一、合作教学的发展历程 ………………………………………………59
二、合作教学的内涵 ……………………………………………………61
三、合作教学的特点 ……………………………………………………62
四、合作教学的类型 ……………………………………………………64
五、合作教学实施策略 …………………………………………………65
第二章 《“问题引探法”教学实践与研究》课题解析
第一节 《“问题引探法”教学实践与研究》课题简述 …………78
第二节 “问题引探法”与知识的有效建构 ………………………………82
一、建构主义对学习的认识 ……………………………………………82
二、“问题引探法”与知识的有效建构策略 …………………………84
三、提高建构知识效率的策略 …………………………………………89
第三节 “问题引探法”与化学思维课堂的生成 …………………………90
一、化学思维解读 ………………………………………………………90
二、“问题引探法”与化学思维课堂的生成……………………………91
第三章 课题的理论基础及对教学的启示
第一节 心理学理论 ………………………………………………………96
一、学习的心理基础……………………………………………………96
二、认知心理学理论……………………………………………………97
三、维果茨基“最近发展区”理论 …………………………………105
四、建构主义学习理论 ………………………………………………106
五、人本主义学习理论…………………………………………………110
第二节 合作教学的理论基础………………………………………………114
一、哈贝马斯的“交往合理性理论”…………………………………115
二、社会互赖理论………………………………………………………116
三、社会角色互动理论…………………………………………………117
四、凝聚力理论…………………………………………………………118
五、动机理论……………………………………………………………119
六、选择理论……………………………………………………………120
七、认知精制理论………………………………………………………121
八、教学工学理论………………………………………………………122
第三节 多元智能理论………………………………………………………123
第四章 课题的操作
第一节 课题的核心思想 …………………………………………………128
第二节 教学流程及案例剖析 ……………………………………………129
一、以学生自学、研讨为主的自主学习课 …………………………129
二、以实验、教师讲解释疑为主的学习引导课 ……………………135
三、以学生合作为主的实验探究课 …………………………………144
四、以学生讲评为主的练习课和试卷评析课 ………………………153
第三节 教学流程架构解析 ………………………………………………154
一、“知识扫描”的必要性分析 ……………………………………154
二、“知识图谱”是使知识系统化的重要方法 ……………………159
三、“错题诊断”和“错题讲解”辨析 ……………………………168
四、“预设问题”和“问题链接”策略的思考 ……………………178
五、有效练习策略——“三步训练法” ……………………………188
第四节 课题指导策略 ……………………………………………………211
第五章 课题的成效
第一节 教学质量分析报告…………………………………………………214
一、2012届实验班化学成绩概述
……………………………………214
二、2013届实验班化学成绩概述
……………………………………217
三、课题实验缩小了学生成绩两极分化 ……………………………220
四、课题实验促进了其他学科成绩的提升 …………………………221
第二节 学生学习成效检测报告 …………………………………………225
第三节 学生学习兴趣的追踪探究 ………………………………………239
第四节 学生能力提升报告 ………………………………………………241
第五节 学生意志力和创造力调查分析
…………………………………243
第六节 学生快乐、幸福指数调查分析 …………………………………246
第七节 课题成效综合分析述评 …………………………………………250
第八节 课题成果 …………………………………………………………254
第九节 “激趣导学、自主合作”教学模式价评析 ……………………264
第六章 课题的推广
第一节 课题参与校及教师 ………………………………………………272
第二节 课题的推广与延伸 ………………………………………………274
第七章 课题的研发
第一节 人教版九年级化学（上、下册）课堂教学导学案 选摘…………………282
第二节 人教版九年级化学（上、下册）精编习题集 选摘 ……………………294
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