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| 內容簡介： |
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教师的身份认同与认同危机是相互联系的。对教育变革中教师身份认同危机的全面分析，有助于促进教师自我意识的觉醒，自主建构新的专业身份，获得教师自我的身份感。在建构教师身份认同的过程中，本书力图将作为“教师”的人和作为“人”的教师有机统一起来，以实现积极真实的教师自我为指向，从制度、他者和本体三个向度来深入展开。其中，在制度与教师个人互动的框架中，主要探讨了宏观外在的制度与微观内在的制度是如何作用于教师自我的问题；从他者的视阈出发，主要探讨了在人际互动的情境中教师对自己身份是如何认同、协商与建构的问题；从本体价值实现的角度来看，主要探讨了基于教师鲜活的生活经验来诠释和提升教师生命意义的问题。本书最后指出，要想能够从外在的角色期待和他者论述中彻底解放出来，实现教师自我内在能动性的有效扩展，促进教师的自我改变和自我超越，必须走向“道德意义”的专业身份认同。
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| 目錄：
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导论 教师身份认同：教育变革中亟须正视的
一个议题
一、教育变革中教师主体性的遮蔽与释放
二、从教师的角色到身份认同
三、本研究的意义、问题域与基本思路
第一章 教育变革中教师的身份认同危机
第一节 教师身份认同及其认同危机的内涵
第二节 教育变革中教师身份认同危机的主要表现
第三节 教育变革中教师身份认同危机的实质阐释
第四节 教育变革中教师身份认同危机的根源分析
第二章 教师身份认同的影响因素及其框架确立
第一节 教师身份认同的影响因素分析
第二节 教师成为“变革行动者”的可能性分析
第三节 重新确立教师身份认同的分析框架
第三章 制度与个人互动中的教师身份认同
第一节 制度化情境中的教师
第二节 制度安排中的教师身份认同
第三节 学校习俗与教师的“重叠认同”
第四节 教师的教学习性与意识形态认同
第四章 自我与他者互动中的教师身份认同
第一节 有意义的他者：教师身份认同的镜像
第二节 面子维护：教师身份认同的自我管理
第三节 信任的嵌入：教师身份认同的支持机制
第四节 专业学习共同体：教师身份认同的空间赋予
第五章 自我构建中的教师身份认同
第一节 生活世界视域中教师身份认同的塑造
第二节 教师叙事及其身份认同的建构
第三节 在反思性选择中实现教师身份认同
结语 走向“道德意义”的教师身份认同
一、自觉地追求精神层面上的自我
二、积极地倾听自己的内在声音
三、形成一种自我负责的生活方式
参考文献
后 记
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