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| 內容簡介： |
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《与孩子一起学习》以教学活动为主，并包括了区角活动、主题活动、日常活动和师生关系，共五个块面，以案例的形式，宛如一个一个的小故事向读者娓娓道来，在案例中插入了很多对孩子行为的分析和解读，以及一些具体成功案例。文字生动，简练活泼。
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| 目錄：
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序一 黄瑾
序二 赵赫
前言
第一章 孩子是有能力的学习者
--教学活动中的幼儿
（一）孩子有自己的逻辑
案例1：水果（小班）
案例2：小兔搬新家（小班）
案例3：有趣的盒子（小班）
（二）孩子有自己的精彩观点
案例4：动物接龙（大班）
案例5：有趣的蜡烛小实验（大班）
（三）孩子很擅长运用经验
案例6：猜动物（小班）
案例7：猜数字（大班）
（四）共同学习的力量
案例8：轨道玩具
案例9：椅子游戏
（五）孩子核心概念的建构是循序渐进的
案例10：小兔吃萝卜
（六）孩子是这样反思的
案例11：猜帽子（中班）
附：案例中的部分活动设计方案
一、活动名称：动物接龙（大班）
二、活动名称：椅子游戏（大班）
三、活动名称：猜动物（小班）
四、活动名称：猜数字（大班）
五、活动名称：猜帽子（中班）
第二章 孩子在与材料的互动中学习
--个别学习活动中的孩子
（一）孩子需要挑战的空间5l
案例1：萝卜变小兔
案例2：照片站起来
案例3：套花片
（二）有意义的材料和玩法才能真正激发孩子的兴趣
案例4：接龙
案例5：卷纸棒
（三）孩子喜欢用自己的方式来与材料互动
案例6：扑克牌
案例7：小熊天平秤
（四）孩子需要学会查阅资料
案例8：找“蛇”
第三章 孩子在主题学习中的自主建构需要成人的支撑
--主题活动中的孩子
案例1：孩子眼中的城市
案例2：上海为什么要叫浦东、浦西
案例3：啊呀，我们把南浦大桥的斜拉锁装错啦
案例4：哇，东方明珠还能这样做啊
第四章 孩子善于用自己的方式来理解周围的环境
--日常生活和环境中的孩子
（一）孩子是天生的发现者和探究者
案例1：发财兔子的故事（小班）
（二）成人的支持能使幼儿对自然世界的关注更有意识
案例2：看，那些树（中班）
第五章 孩子需要成人的理解与尊重
--日常生活中的师生关系
（一）给孩子的“错误行为”找个正当的理由
案例1：我不要带玩具
案例2：打人的都都
（二）孩子有生气、恼火的权利
案例3：天天也生气了
（三）告诉孩子“该做什么”
案例4：洗手的时候
（四）学会向孩子说“抱歉”
案例5：对不起，老师错了
（五）保全孩子的“面子”
案例6：男孩的理由
（六）让孩子把不开心“说出来”、“哭出来”
案例7：雯雯的变化
（七）放弃一些不必要的“比赛”
安全8：琛琛的烦恼
（八）幽默是孩子乐意接受的方式
安全9：老师的幽默
致谢
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| 內容試閱：
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案例2：小兔搬新家（小班）
在小班主题活动“小兔乖乖”中设计了“小兔搬新家”的游戏，想让孩子们通过房间里一些生活用品的摆放方式来感受“模式排列”的方法。然而当老师将一排碗和勺子以间隔的形式摆放在孩子们面前时，有孩子立即说：“放错啦，碗应该是一个个叠起来放的，勺子应该放在碗里呀。”
当老师再次将一排桌子和椅子以间隔的形式摆放在孩子们面前时，孩子们又立刻叫了起来：“椅子应该是推进桌子里面的啊，我们平时都是这样放的！”
当老师数着数字将一排高低不同的吊灯以间隔形式悬挂出来时，又有孩子马上站起来问：“一个房间为什么要这么多吊灯啊？”
活动中所用的各种事物是幼儿所熟悉的，能引发他们真实的生活经验．但是“碗和勺子”、“椅子和桌子”、“吊灯”的呈现方式显然与真实生活不符。
幼儿是在自己的认知背景下想象和理解事物的，有自己认识事物的逻辑．特别是小年龄的孩子。所以，他们在看到这些与生活经验相悖的现象时就会频频提出质疑，认为教师的摆放方式存在问题。
案例3：有趣的盒子（小班）
在“有趣的盒子”教学活动中，老师收集了各种常见物品的包装盒，希望藉由这些盒子引发小班幼儿的生活经验的表达，只是教师为了使这些包装盒的呈现方式有趣，就将各种包装盒按从大到小的顺序串连成一串套在一起。
活动中，当老师拿出套在一起的盒子（只能看到最外面的大盒子）来到孩子们面前时，孩子们对大盒子充满了兴趣。于是老师询问孩子：“这是什么盒子呀？”幼儿马上回答：“蛋糕盒子。”老师又问：“盒子里有什么呀？”幼儿不假思索地答道：“蛋糕！”可当老师提起最外面的蛋糕盒子，孩子们却发现里面是个皮鞋盒子。老师又问：“这是什么盒子？”幼儿们又抢着回答：“皮鞋盒子！”“盒子里是什么呀？”老师继续追问幼儿。“皮鞋！”孩子们自信地告诉老师，但当老师提起皮鞋盒，他们却看到里面是一个玩具盒子……
孩子们的回答一次次地被否定了，于是他们就开始天马行空地胡乱猜测，因为他们“没了方向”摸不着头脑了。
各种物品的包装盒原本是能引发幼儿对生活经验的表达，但套在一起的纸盒串虽然有趣，但显然已脱离了幼儿的生活经验。
因此，虽然活动中的互动看起来很热闹，其实这种热闹反而打乱了幼儿正常的思维逻辑。
……
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