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內容簡介： 本书从科学史、科学哲学与科学社会学的视角探析了科学本质内涵的演变与发展，明晰了科学本质理解的多维视角。本书基于对科学本史与科学本质不同学段的需求分析，明确了科学本质目标的显性表述与HPS分析；针对科学本质的特定要义，寻找相应的主题内容架构或基于某一主题内容，阐述了其HPS架构与科学本质要义；结合具体科学教学实例，提出了科学本质教学的典型教学模式、融入HPS开展科学本质教学的几种典型教学方法及科学本质教学评价的技术与方法；基于学科教学知识（PCK）的几种典型观点，建构了科学本质学科教学知识。 關於作者： 黄晓 学科教育博士，毕业于华东师范大学，现为浙江师范大学教师教育学院副教授、副院长。兼任全国高等物理教育研究会理事、浙江省高中物理教材审查委员会委员、《科学与教育》 Science and Education论文评审专家。浙江省高校优秀青年教师资助计划人选之一，获浙江省青年教师教学技能竞赛优秀奖。主持省厅级课题7项，参与教育部关于高中物理课程标准实施的全面调研工作，参与教育部人文社会科学重大项目1 项。在《教师教育研究》、《电化教育研究》、《比较教育研究》等学术刊物发表论文二十余篇，出版专著一部，主编科普丛书一套。 目錄： 序一 序二 第一章　绪论 　第一节　问题的缘起 　第二节　研究的问题与意义 　第三节　研究设计与假设 第二章　HPS促进学生科学本质理解的研究路径与反思 　第一节　科学本质内涵理解与教学策略研究 　第二节　以HPS促进学生科学本质理解之研究 　第三节　科学本质理解之评价研究 　第四节　我国大陆地区科学本质研究 第三章　理解科学本质的多维视角 　第一节　科学史与科学本质理解 　第二节　科学哲学与科学本质理解 　第三节　科学社会学与科学本质 　第四节　科学本质的多维理解——兼谈HPS、STS与SSI的关系 第四章　科学教育中的科学本质与HPS 　第一节　科学教育标准中的科学本质与HPs 　第二节　科学教材中的科学本质与HPs 第五章　科学本质教学内容 　第一节　科学本质教学目标的表述 　第二节　科学本质教学中的HPS架构 第六章　科学本质教学过程 　第一节　科学本质教学模式 　第二节　基于HPS的科学教学方法 　第三节　科学本质教学的评价——凯利方格法的初步介绍 第七章　科学本质教学知识及其发展 　第一节　科学本质学科教学知识PCK for NOS 　第二节　科学教师的N0s及其提升之实证研究 第八章　结语 附录 　附录1：ROSE项目中关于学生科学技术观的调查中英文调查问卷 　附录2：“2061计划”中的科学本质相关图以科学探索中的证据与推理、科学调查为例 　附录3：科学教师的“科学本质观”前后测问卷 参考文献 后记

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