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| 內容簡介： |
◎十二年國教的路上，另一種教育的新選擇，讓您及孩子做自己的教育部長。
◎一所「另類教育」的學校──「人文國中小」十多年的教育實踐分享。
本書特色：
民國九十二年宜蘭縣公辦民營人文國中小──臺灣第一間公辦民營的國中小學開辦了，這是一所以發揮學生人格特性，實踐「適性教育」的學校。
從創校至今經歷十多年，一直秉持「有機教學」的理念，依照孩子的不同興趣和能力，給予個別化的學習和指導，啟發孩子的潛能，達到孩子最大值的發展。
這本書可以看到人文國中小十多年來的歷程，無論是創新、挑戰或是突破，從混齡教學、多元角落、主題統整課程、家族課程、自主行動學習、自選編教材、教師分級制、家長合夥人、四學期制、多元學習評量及專題小組報告……等多元的行政制度與教學模組，讓關心孩子教育的家長與教師有另一個教育制度的選擇權。
名人推薦：
當「適性揚才」已淪為笑柄，以「有機體學校』為適性教育特色的人文已成學生、教師與家長的希望及體制內學校的明燈。陳清枝為國內適性教育實驗拓荒者且曾任人文副校長，所執筆的《適性教育在人文》最能貼近人文之精神，也最傳神。
－丁振豐／國立臺南大學諮商與輔導學系副教授兼系主任
作者畢生奉獻於體制外教育，追求以「人」為主體的教育；渠二度在人文國中小任教，對於人文的教育情形有深刻的描寫，故本書值得研究適性教育、公辦民營為主題的人閱讀，更是為孩子尋找合適教育的家長必讀的一本書。
－文超順／人文適性教育基金會第三屆董事長
十二年前，我們帶著忐忑不安的心情進入人文，身為當地人，我們一再被告誡，這個學校都不教寫字，趕快轉走，不然孩子將來會完蛋。而今，慶幸當時有孩子的堅持與自己的放下，彥伶與彥君在人文的環境下各自長成屬於自己的樣子。彥伶已經高三，正為了自己的行銷之路努力；彥君也進入九年級，愛手作的她，透過探索找到烘焙是她的最愛，一步步走得自在快意。而這不就是人文嗎？始終以孩子發展為中心，讓孩子們做自己的主人，選擇自己的路，進而成就自己啊！
－王惠敏／人文國中小現任家長會長
在十二年國教入學方式紛紛擾擾之際，人文中小學的適性教育對焦慮的家長是個當頭棒喝，或許因為地緣或勇氣，我們沒有辦法把孩子送到人文就讀，但是這本書除了可以提醒我們在陪伴孩子成長路上多一份體貼與寬容之外，相信在技巧與方法上，也能帶來許多新的靈感。
－李偉文／牙醫師．作家．環保志工
宜蘭縣二○○一年率先推動實驗教育，已有公辦民營、公辦公營及非學校型態等多種選擇。《適性教育在人文》記錄宜蘭公辦民營人文國民中小學實踐適性教育、有機教學的經驗，帶給傳統教育制度許多啟發。
－林聰賢／宜蘭縣縣長
人文國中小創建出創新獨特的教育模式，不論是公辦民營模式、以學習者為中心之差異化教學、混齡分能適性分組、教師協同教學、有機體後現代課程設計、PBL行動學習等等，人文的使命是培育全人具創意生存、解決危機能力及社會影響力的人才。臺灣教改希望在人文，值得你來瞭解。
－林怡伶／人文國中小、人文行動高中資深家長，人文適性教育基金會董事
自師專認識清枝學長至今已近四十年，在我心目中，他是位充滿理想且勇於實踐的教育工作者。這本《適性教育在人文》即是他教育理想展現的真實故事。
我學習心理諮商後，對教育中「適性」、「因材施教」、「以學生為中心」的理念更能真切領會，尤其堅信「只有親身經驗過，才能納入個人內在系統，產生真正的改變。」人文國中小就如我心嚮往之的教育桃花源，讓這些理念得以在此生根並開花結果。十二年國教紛紛擾擾之際，這本書的出版特別具有意義，人們可從這書得到無限啟發與省思──學習是能如此美好與愉悅！
－曹中瑋／國立臺北教育大學心理與諮商學系兼任副教授
自從我帶著一雙兒女從臺北「島內移民」到宜蘭頭城，轉入「人文中小學」就讀後，引起了很多人對「人文」的好奇：「人文」是一間什麼樣的學校？會不會很貴？跟華德福有什麼不同？「人文」怎麼教學？以後要怎麼升學？它為什麼沒有考試與回家功課……本書很清楚地介紹了人文的歷史、脈絡、教學理想與教學系統，相信家長閱讀之後，將更了解什麼是人文所執行的「適性教育」。
－陳安儀／親職教育專欄作家
十二年國教上路引發一連串爭議，回顧台灣過去二十年教改，學生升學壓力越改越大，補習班數量也越改越多！被稱為自然教育家的陳清枝老師，三十多年來堅持教導孩子們愛土地愛地球。一九八四年他和一群志同道合的伙伴共同創辦了國內第一個宜蘭的森林學校，希望把孩子帶進自然裡面，不用課本，拋棄升學和文憑理念，讓孩童在健康的環境中成長，激發孩童不斷的主動探索與學習，並且肯定學生個別的差異。
在教學過程中，陳清枝老師發現人若過度自然發展，孩子可能會走上較為自我，對社會毫無助益，所以他調整教育方向，走入了人文關懷，強調個性的輔導，並且結合環境教育來指導孩子。
「人生在世，只要做幾件有意義的事，就活得有價值。」陳老師奉獻一生，只希望教導孩子們「一個愛的感覺」。
－節錄自《台灣新生報》 二○一四年七月三十日報導〈「字」耕農陳清枝_良心教育護地球〉
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| 關於作者： |
陳清枝
宜蘭囝仔，臺北長大，宜蘭縣三星人。民國四十四年生。一位教育工作者，曾在體制內的學校服務將近十三年，因為受《夏山學校》和《愛彌兒》的感動，於民國七十三年籌資創辦宜蘭森林小學，為了全心奉獻於「適性教育」，於民國七十八年辭去體制內正式教師一職。
又於民國九十二年接辦宜蘭縣公辦民營人文國中小，其中擔任過副校長、主任及級任教師，至今已經過十餘年，依然以自然閱讀寫作教師的身分於人文國中小中貢獻一己之力。
作者終生奉獻於體制內和體制外的教育，曾榮獲宜蘭縣優良教師、優秀青年獎、臺灣省社會教育有功人員獎，與社會大學第一屆十大企劃獎得主（森林小學企劃案）。
除了長期關心體制外教育的發展，作者也力挺臺灣自然與生態教育，不只持續開設自然寫作與生態觀察等相關課程，也曾擔任荒野保護協會宜蘭分會創會會長。
著作則有《自然教室》（天衛文化出版）、《森林裡的實驗學校》及《九股山下的傳奇》……等四十餘本體制外教育與自然生態教學之作品。
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| 目錄：
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◎名家推薦
◎作者序
一、適性教育的理念與銜接
1因材施教的適性教育
2幼兒自然體驗學習
3適性教育十二年一貫
4幼小銜接娃娃國課程
5小學統整課程與家族學習
6多元課程的選課制度
7七年級後的適性學習課程
二、適性教育的教與學──混齡教學Why和How
１混齡學習搭配分組教學
２混齡教學的挑戰與突破
三、行動學習「做中學」
1行動學習特色課程的實施
2人文行動高中
3PBL專案問題本位學習
四、有機體校園環境與建築
1有機體概念的實踐
2學校博物館化
五、教材自選編
1沒有教科書的教室
2主題、教材自選編
語文課程教材──打造全語文環境
數學統整教學
社會主題教學──時事、節慶主題
自然主題課程──一棵樹是一本書
六、人文的學習時間不一樣
1四學期制和全日學習
2下課三十分鐘
七、考試囉！人文的學習評量
1多元學習評量
2診斷性評量
3分數不等於實力
4改變老師的上課方式
八、適性教育的支援系統
1師資遴選
2行政支援
3教師治校制度
4特別的輔導機制
除了教學還要教人
不放棄任何一個孩子
特別的校長室
走失的羊兒
5家長、社區合夥人
專業入校
家長成長課程
九、我的未來 誰的夢
家長經驗分享
少年謙的奇幻旅程 余家安（人文國小家長）
妥瑞兒在人文行動家族的蛻變林詠寶（人文國小家長）
作者後記
附錄
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