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| 編輯推薦： |
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陈宇老师23年班主任工作经验详细总结，众多妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用。
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| 內容簡介： |
很多班主任为什么忙得焦头烂额？因为班级管理占用了太多时间。有没有破解班主任低效忙碌的法门？陈宇老师系统总结了自己23年来进行班级高效管理的科学方法，奉献给班主任老师。
这部著作特别注重方法的科学性和普适性，并按班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。全书详解班主任老师经常面对的十大问题，涉及班级生活的众多细节。
书中还有大量典型案例，流程图、图示、表格等的使用也恰到好处，可操作性很强。班主任一看就能懂，拿来就能用。
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| 關於作者： |
陈宇，著名班主任工作专家，第四届 “斯霞奖”获得者；从教24年，担任班主任23年；《班主任》
《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》《教育如此美好 —— 29个真实故事与点评》《对教育失败说不 —— 29个典型案例与点评》等。
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| 目錄：
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自序·像班主任那样去思考
第一讲 班主任工作的基本方法
一、掌握班级、学生的情况
二、制订工作计划
三、确定工作重点
四、分类整理、保存班级管理相关资料
五、分类处理班级事务
六、从个案中找规律，用规律指导个案处理
七、养成良好的工作习惯
八、经常和学生谈话
九、设计活动程序和任务清单
十、工作中注意打“时间差”
十一、多表扬少批评，多指导少指责
十二、善于用规则管理班级和教育学生
十三、运用评价调动学生的积极性
第二讲 构建合理的班级组织结构
一、班级管理两大关键词
二、班级工作岗位设置的三大原则
三、安排岗位责任人的四种方法
四、把工作具体落实到人
五、调动、保护学生的积极性
六、设计合理的班级组织结构
第三讲 把学生培养成岗位能手
一、培养学生的基本方法
二、班干部的选择和培养
三、例说重要班干部的培训
四、培训值日生
第四讲 班级制度的制定与执行
一、班级制度的作用
二、班级制度的特点
三、班级制度体系的构建
四、班级制度的执行
第五讲 班级多元评价体系的构建
一、学习评价
二、综合表现评价
三、多元评价体系的构建方法
第六讲 把班级变成一个家
一、班级图书馆
二、班级报纸架
三、班级复印店
四、班级诚信超市
五、解决学生在校的饮水问题
……
第七讲 营造优良班风
一、总论
二、接班伊始，确立班风大格局
三、加强对学生的教育
四、以班级公约和班级制度巩固班风
五、班风的呈现方法
六、班级不良风气的改变策略
第八讲 班级活动关键时间点的管理
一、学生早晨到校后的管理
二、课前准备管理
三、午间管理
四、放学后的管理
五、其他教学时间段的管理
第九讲 班级常规事务管理
一、作业管理
二、保洁管理
三、教室安全管理
第十讲 对班级各类偶发事件的处置策略
一、师生冲突
二、群体违纪
三、意外伤害事故
四、学生意外伤害事故相关法律法规解读
五、打架斗殴
六、校外人员闯入
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| 內容試閱：
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节选一 善于用规则管理班级和教育学生
班级管理不是凭班主任简单的投入就能行的。不少班主任很敬业，对学生也很有耐心，教育效果却并不理想。这样的班主任往往仅仅是靠说教，不善于利用制度管理班级。规则意识淡漠的学生会随意违纪，行为不受约束，毫无敬畏之心。面对学生大量轻微违纪束手无策的班主任应该学会运用规则，对学生的不良行为坚决说不。
【案例1-3】说教无用
有班主任问：“陈老师，你好！现在我班里的学生吃零食现象盛行，基本上是人人都吃，主要是方便面、瓜子之类。我反复进行了劝阻，仍不见效果。请问如何分析、解决这个问题呢？”
【案例分析】
这是班主任在改变学生坏习惯方面束手无策的一个典型案例。问题出在哪里呢？原来，这位班主任只懂得“劝阻”，但劝阻未必对所有人都有用。班主任需要有一种比说教更有力的武器，这就是规则。所以，我建议这位老师制定规则，规定不得在教学区内吃零食，然后严格执行即可。需要注意的是，要将吃零食和解决学生饥饿的问题分开，学生肚子饿了要吃东西，和嘴馋吃零食是两类不同性质的问题，既不能混淆，让学生钻空子，也要解决学生的实际困难。所以，可以规定食物的品种和吃东西的时间段以及地点，而不要一刀切地、简单地就说一句：“不准在教室里吃东西。”这样的规则往往并不能执行，因为吃了会怎样、有什么后果、谁来认定和执行，都没有明确说明。由此可见，用规则来管理班级并不是一件简单的事。
制度严明的班级，班风健康，正义的气场强大，学生的违纪行为会得到遏制。与行为规范相配套的，是一系列奖惩方案，它们能让学生明确在集体中能做什么、不能做什么，什么样的行为可以得到鼓励、什么样的行为将受到谴责。
在班级管理上建章立制是每一个班主任必须做的工作，但制度的制定和执行并不是简单、随意的。一些班级虽然有规则，但并无执行力，规则形同虚设；另一些班级的制度则根本没有可操作性；还有一些班级的制度完全把学生推向了班主任的对立面，令学生反感……这些现象大量存在，扭曲了“制度育人”的理念，造成了学生和学校之间种种不和谐现象，也让学生的校园生活不愉快。因此，本书将“班级制度”问题单列一讲，以便对这个问题做进一步讨论。
节选二 班级组织结构设计的关键
1．各司其职——工作专门化
工作专门化原意是指将工作分解为若干很小的单一化、标准化及专业化的操作内容和操作程序，以达到提高生产效率的目的。也就是说，不是将整个工作交给某一个人承担，而是每个人只专门从事活动的一部分。班级管理中采用的“各司其职”做法，就是工作专门化的具体表现：每个人（比如值日生）在班级里承担的常规工作是固定的。这样，班级组织的分工明晰，不会遗漏，学生对自己所从事的这块工作会非常熟悉，甚至会找到工作的窍门，提高工作效率。
2．分块承包——部门化
部门化是将整个管理系统进行分解，组成一些基本管理单位的过程。这些基本管理单位就是部门。部门既是一个特定的工作领域，也是一个特定的权力领域。这个概念在班级管理中的体现就是成立班级工作小团队（小组）。
以上提到了专门化，将工作承包给个人。但这些承包人既不是散兵游勇，也不是由班主任一个人直接管理，而是归属于一定的团队，由团队负责人（班委会成员）管理。班主任工作的重点是加强对团队负责人的培训和管理，提升他们的能力，使他们能更好地协调、控制自己小团队的工作。各团队共同努力，实现管理的精细化。
3．建章立制——正规化
正规化是指组织中各项工作标准化以及组织成员的行为受规则和程序约束的程度。正规化的近义词是规范化，管理比较规范的班级，很多工作都有明确的说明和规章制度，学生和教师的行为都不是随意的、想怎么做就怎么做的。规章制度既是对学生的约束，也是对教师的约束。换句话说，就是大家都遵守游戏规则，工作有一定的标准，一切按规则做事。正规化程度高的班级，一定是井然有序的。
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