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| 編輯推薦： |
? 合宜的阅读路径，明晰的要点提示。 一本对教师专业发展极有帮助的书！
? 苏霍姆林斯基著作是教育学宝库，闪光的细节，活的教育学细胞，巨大的能量。
? 怎样阅读？精华在哪里？本书提取框架，梳理结构，提炼精髓，择其精要，指出关键。以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，获取能量。
? 苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。 他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，它是活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。
? 遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
? 本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其
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| 內容簡介： |
? 苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。
? 他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，它是活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。
? 遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
? 本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，真正地发挥这座教育学宝库的能量。
? 本册主要内容——第四章：道德教育；第五章：家校合作；第六章：教师发展；第七章：学校文化。
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| 關於作者： |
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? 魏智渊，男，1973年生，陕西乾县人。新教育研究中心成员，曾用铁皮鼓作网名与笔名。曾就读于陕西省乾县师范学校，毕业于陕西省教育学院，历任小学、初中、高中教师，2006年加盟新教育实验，现为新教育实验教师专业发展项目主持人，新教育实验网络师范学院教务长。目前主要从事教师专业发展课程研究及开发工作，出版作品《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等，在教育类报刊发表文章百余篇。
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| 目錄：
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? 001苏霍姆林斯基的教育学循环（代序）
? 001指南：如何使用这本书
? 001一、本书中的关键知识（第一套大纲）
? 005二、如何掌握这些关键知识（第二套大纲及延伸阅读）
? 008三、学校或区域读书会如何利用本书
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? 第一章自尊心
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? 002导读
? 003文选
? 003〔1〕请呵护孩子的自尊心
? 011【问题与思考】
? 012〔2〕要爱护儿童敏感的心灵
? 017【问题与思考】
? 017〔3〕彼佳的故事
? 021【问题与思考】
? 021〔4〕学习兴趣是学生学习活动的重要动力
? 028【问题与思考】
? 029〔5〕休怕成为慈爱的人
? 039【问题与思考】
? 040解读
? 040一、自尊心培养的误区
? 047二、信任
? 048（一）无限信任与有限信任
? 050（二）教师与学生的相互信任
? 052三、评分
? 054（一）不要轻易打不及格分数
? 056（二）从欠缺性评价走向成长性评价
? 059（三）通过评价促进良性发展
? 061（四）为每一个孩子树立标准
? 063四、个别对待
? 063（一）两种“个别对待”
? 065（二）“个别对待”何以可能
? 067案例
? 067案例一：小亚的故事
? 081案例二：举左手举右手
? 083资源与拓展
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? 第二章智力
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? 086导读
? 087文选
? 087〔1〕谈谈怎样指导学生的脑力劳动
? 097【问题与思考】
? 097〔2〕“两套教学大纲”，发展学生思维
? 099〔3〕要敢于鼓励学生“超大纲”
? 101【问题与思考】
? 101〔4〕记忆、思维和学习技能
? 108【问题与思考】
? 108〔5〕要让学生掌握学习的工具
? 110〔6〕教师的时间和各教学阶段的相互依存性
? 112【问题与思考】
? 112〔7〕能力和知识之间不可比例失调
? 115〔8〕300页《大自然的书》
? 128【问题与思考】
? 128〔9〕直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉
? 131【问题与思考】
? 131〔10〕活的习题集中的1000道题
? 137〔11〕劳动与智力的发展
? 142【问题与思考】
? 143解读
? 144一、两套教学大纲
? 145（一）什么是第一套大纲
? 148（二）什么是第二套大纲
? 151（三）两套大纲与学困生问题
? 154（四）以课程思想超越两套大纲
? 156二、自动化读写
? 157（一）自动化阅读
? 160（二）自动化阅读能力的培养
? 164（三）自动化书写
? 165（四）对“自动化书写”概念的修正
? 166（五）一般能力的自动化
? 167三、随意识记与不随意识记
? 167（一）随意识记与死记硬背
? 171（二）不随意识记
? 172四、交集点
? 172（一）注意力
? 175（二）交集点
? 180（三）交集点与课堂提问
? 182（四）对“交集点”的再思考
? 183五、思维课
? 184（一）什么是思维课
? 187（二）思维课的误区
? 188六、直观性
? 188（一）什么是直观性
? 191（二）直观教学的误区
? 193七、劳动（活动）与智力
? 193（一）苏霍姆林斯基关于劳动的论述
? 198（二）劳动与智力以及学生发展的关系
? 201案例
? 201（一）第一套大纲样例：苏教版五年级语文（下）第一单元
? 学习标准
? 206（二）罕台新教育小学092班自动化阅读情况综述
? 209（三）开发每个学生独特的人格之美
? 215资源与拓展
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? 第三章丰富多彩的校园精神生活
? 218导读
? 219文选
? 219〔1〕关于学校教育的思考
? 231〔2〕发展学生的个人能力与爱好
? 244〔3〕我们欣赏大自然的音乐
? 253【问题与思考】
? 253〔4〕“童话室”
? 260〔5〕我们的“美丽角”
? 261〔6〕恋爱
? 263【问题与思考】
? 264解读
? 265（一）丰富，校园精神生活的基础
? 271（二）和谐，校园精神生活的节奏
? 275（三）个性，校园精神生活的核心
? 278（四）校园精神生活与班级精神生活
? 279资源与拓展
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| 內容試閱：
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? 苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。
? 在基础教育界，很难找到这样的人，他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有漫长而扎实的实践（长达三十年之久），并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校（帕夫雷什中学）。对我们而言，幸运的是，他还以超乎寻常的勤奋，把这一切思考记录了下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基既成为一座活的教育学宝库，里面蕴藏着大量的细节，或者说活的教育学细胞，可能源源不断地给后代的人们以滋养。
? 遗憾的是，虽然苏霍姆林斯基读者众多，但这座教育学宝库的能量，远远没有发挥出来，有许多因素妨碍了能量的发挥：苏霍姆林斯基并不系统的写作方式、苏霍姆林斯基著作中的意识形态色彩，以及读者的教育学素养与苏霍姆林斯基之间的巨大差距，等等。这导致了许多人对苏霍姆林斯基的更多赞叹，但却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的“收获”，例如感动于苏霍姆林斯基的勤奋或者对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了相当程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献的忽略（尤其是智力方面的成就）。
? 本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中抽取框架，梳理出“苏霍姆林斯基教育学”的基本结构，然后将他的著作择其精要，依据结构重新编排，并指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，并使之在教育教学中真正地发挥作用。
? 作为编著者，自然希望本书得到合适的使用，所以不揣浅陋，编写此指南，供读者参考。
? 一、本书中的关键知识（第一套大纲）
? 本书的核心，是苏霍姆林斯基的“教育学循环”：
? 生命在劳动学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动学习中的困难而获得幸福的动机。
? 真正地理解和内化这一循环，是学习苏霍姆林斯基教育学的关键。在这一循环中，包含了若干关键概念，它们对循环本身发挥着决定性的作用，是苏霍姆林斯基教育学中的关键知识。
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