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| 編輯推薦： |
?本书运用12种思维方式、精选54道思维名题，教你如何正确思考和选择。
?21世纪众多领域人才的核心竞争力，普林斯顿大学培养人才的目标。
? 学生、普通劳工、白领、金领、学者、企业管理者、商界领袖、政府官员等，都能在书中找到适合自己的思维方式。
? 爱因斯坦、菲茨杰拉德、托妮·莫里森、约翰·纳什等大师终生受益的思维课。
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| 內容簡介： |
人们常说，性格决定命运，思维决定成败。思维控制着人的思想和行动，决定了人的视野和成就。正确的思维方式，让你事半功倍，青云直上；错误的思维方式，让你茫无头绪，劳而无功。然而正确的思维方式并非是与生俱来的，它可以通过后天的锻炼提高。
本书概括总结了12种思维方式、精选了54道思维名题，多角度、多层次地引导你如何正确地思考和选择，让你在一筹莫展中找到突破，在乱七八糟中理出头绪，在山穷水尽时峰回路转，从而增强你的思维能力，激发你的大脑潜能，在现代社会中脱颖而出。
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| 關於作者： |
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刘彦章，80后，毕业于西北大学，西语爱好者，编辑、自由撰稿人，长期致力于心理励志类书稿的撰写，渴望在词语的巢房里种下愿望的丛林。有作品《你可以选择你想要的生活》《影响你想影响的人》等。
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| 目錄：
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第一章?良好的思维方式需要付出努力
对许多人而言，在大部分情况下，他们都是自己思维方式的受害者，传统固化的思维方式常常让他们的利益不同程度地受损。
如何做一个卓越的思考者 2
人类大脑的记忆功能 5
直觉和演绎思维方法 8
如何培养你的创造性思维 12
测一测：你有创造性思维能力吗？ 16
第二章?逆向思维——从问题的另一个方向找答案
任何事物都具有正反两个对立面。在解决问题的时候，如果从事物的正面得不到答案，不妨从反面试试，或许会有意想不到的收获。
将复杂问题简单化 22
改变问题本身，找到有效的解决办法 25
尝试从另一扇门进入 29
秀才巧捞石狮子 32
养成逆向思维的习惯 35
第三章?发散思维—— 一个问题可以有多种答案
事物的存在和运行必然遵循一定的规律，即使是两个看似毫无相干的物体之间也存在着某种联系，只有了解如何运用思维找出这些隐含的关系，找到它们的联系，我们思想的源头才能打开。
寻找深度，积极发散思维 42
经验主义其实并不可靠 46
拆除经验里面的“框框” 48
从多个角度去认识事物 50
第四章?目标思维——你要对未来有个清晰的规划
生活中，我们经常会发现自己或是周围的人总是在抱怨前途的迷茫、理想的无法触及或是人生的不如意。这个时候，我们有必要重新审视一下自己，看看自己的人生目标，并想象一下成功实现这些目标后的样子。
爱因斯坦发现相对论 54
目标思维要以知识为基础 56
在目标思维中建立正确的目标 59
牛顿发现万有引力定律 62
第五章?创新思维——创新是思想进步的不竭动力
创新思维是一个不断向前发展，不断进行自我完善的过程，它能够自我提出问题，又自我解答问题。要解决问题，首先就应该不断发现问题、提出问题。一个问题的提出，也是要经过仔细考量、反复酝酿的。
创新思维源于解决问题 68
创新思维要遵循的原则 71
进行创新思维活动的方法 76
把鞋卖给没穿过鞋的人 80
消除“否定之声”，提高创新能力 83
第六章?分解思维——让你的思考更全面具体
工作中，任务有时会很重，目标不容易实现。这时，你可以对目标进行分解。分解目标要做到纵向、横向、时间上进行细致的分解，再量化到各层次、各单位，甚至量化到每一个人。
分解思维的妙用 88
山田本一是如何获得冠军的 91
人类思维具有分解性 94
分解思维的强大功能 99
第七章?批判性思维——带你走出思维的误区
批判性思维根据自身的动机变化而变化，它并不存在于所有人身上，每个人都会因为训练不足而受到思维的蒙蔽混淆，所以，我们要学会批判性地看待问题，批判性地提出为什么，最终提高自身的批判性思维能力。
学会批判性地问 “为什么” 104
摆脱惯性思维的怪圈 106
增强批判性思维，提高实践创新能力 108
第八章?想象思维——想象力就是创造力
爱因斯坦说：“想象力是一种特殊的创造力，人类的发展过程离不开想象思维的参与。”缺乏想象力的人对科学本质和自然界的事物都难以理解，在时间与空间的构架上往往具有障碍。
打破思维定式，想象空间才会无限扩大 112
想象思维源于开拓想象空间 116
通过想象，在潜移默化中脱颖而出 119
为梦想插上翅膀 123
深入思考，你会发现更多信息 125
第九章?归纳思维——在逻辑思维中形成归纳的习惯
归纳思维可以帮助人们将生活中的问题和条件进行整理，从而求得答案。事物的判别和归类，也需要归纳思维的帮助，可以看出，归纳思维是人类思索的一个常量，几乎所有的人都在无意识间运用着归纳思维。
人类思索的常量 130
在逻辑思维中形成归纳的习惯 134
归纳演绎的对立面 137
和社会同步保证信息的充足与更新 139
第十章?聚合思维——从收集的信息中找出你想要的
聚合思维与发散思维之间存在对立关系，但只有经过了发散思维广泛收集素材，运用聚合思维的时候才能在众多繁杂的信息中找出自己需要的。如果从一开始不进行发散思维活动，那么在本身信息含量小的情况下，聚合思维是根本无法使用的。
聚合思维在解决实际问题中的作用 144
方法制胜——聚合思维的特性 147
聚合思维是解决问题的高效方法 152
以发散思维的形式聚合 156
第十一章?移植思维——他山之石，可以攻玉
思维主体应该有意识地对某一事物进行移植思维训练，将这一事物尝试着移植到另一事物之中。尊重客观事实是移植思维的基础，思维主体应当努力寻找事物之间的联系，充分联想，进而进行移植，让思维更加活跃。
移植思维在人类生产生活中的应用 162
企业经营管理中的移植思维 166
教学中培养学生的移植思维 169
正向移植和负向移植的运用 173
教学中应消除负移植，创设正移植情境 177
第十二章?形象思维——把你的所思所想形象化
形象思维离不开形象，它是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。形象思维始终伴随着感情形象思维，依靠想象和联想得以实现。
生活离不开形象思维 182
形象思维是可以训练出来的 186
兴趣是进行形象思维的源泉 190
第十三章?博弈思维——根据对方的选择，确定自己的最优选择
博弈思维需要借助于一定的心理分析。博弈的双方，其观念中的多元选择要绝对保密，各自最后方案的决定又要依赖于对对手的分析、估测。估计对手的实力固然很重要，但根据双方以往交手的情况，揣摩对方现在的心理更为重要。这是一场心理的较量。
思维综合实力的比拼 196
减少食物投放，改变踏板位置 201
印度人的最优策略 204
参考答案
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如何做一个卓越的思考者
人们常说，思路决定出路。一个人的思维方式决定着他的行为方式，他的思维决定他的行为、感受和需求。如果他的思维方式不正确，他就会遭受失败或身陷困境。如果他的思维方式表现出悲观性，他的生活就会处于迷茫失意状态。
当我们认真思考生活中能够引发自己强烈情感的事情，然后分析在这些事情中，是什么样的思维方式引起了自己这种强烈的情感。打个比方，假如考公务员使你感到非常兴奋，这可能是因为你对公务员的美好预期。而如果你不想去机关工作，这可能是因为你认为在机关工作受约束，或者可能是对朝九晚五的工作没有兴趣。
同样的，有时我们觉得自己的生活庸俗乏味，这也很可能是自己的思维方式使然。通常，积极的思维方式会带来积极的心理感受，相反，消极的思维方式则会带来消极的心理感受。
当你认为在机关工作一定是温馨、舒适的，同事之间相互尊重，以礼相待，你的工作会拥有同样的友谊和激情。当你认为原本想象的所有美好都没有如愿、你对这一切不能忘怀的时候，你会有恍然失落的感觉。
现实中，几乎所有人的思维活动都是潜意识状态的，它就像许多自卑的人都不愿承认自己缺乏自信一样，他们决不会向你坦陈自己以悲观的心态来思考自我和自己的人生经验，并且总是想方设法地使自己难过。
其实，只有很少的人能认识到思维方式在现实生活中的重要作用，并且能够对其进行驾驭与掌控。对许多人而言，在大部分情况下，他们都是自己思维方式的受害者，传统固化的思维方式常常让他们的利益不同程度地受损。他们最大的敌人是自己，潜意识中的思维方式成为事故的来源：它影响人们对机会的把握和觉察，使人们不能坚持去做最容易让自己获益的事情；妨碍人际关系的建立和巩固，使人们无端陷入痛苦的深渊，不能自拔。
在职场上，我们如何判断一名职员的优劣呢？决定一名职员优劣的最重要因素就是他的思维方式。从事科研工作时思维质量高，研究成果的质量就会得到保证；绘图的时候思维方式活跃，制作的成品就会符合要求； 分析数据的时候思维质量高，得出的结论就会经得起验证。总的来讲，如果一名职员工作做得不错，绘图和分析数据也很准确，那么这名职员就是优秀的。当然，领导也会在员工的工作中起到一定的引导作用。在帮助员工工作的过程中，有的领导尽心竭力，有的只是稍微指导一下，但是即使再好的领导也不能代替员工工作、思考、绘图和进行数据分析。如果一名员工缺少对工作内容进行思考的必要思维技能，他就很难顺利地把工作完成，也不可能得到领导的赏识。
有人说，思维方式关乎一个人的幸福成败，我们为什么不去发现和学习那些幸福、成功者的思维技巧呢？你也许不能掌握所有的技巧，但是学到任何一种思维技巧，你都会从中受益，越来越好。
事实上，几乎所有的成功者都有共同的思维技巧，他们都是卓越的思考者。
（1）卓越的思考者总是在反复琢磨他们的思维过程。他们觉得思维不是自动的，不认为卓越的思维方式是与生俱来的。他们十分注重自己的思维过程，不断对其进行修复和调节。
（2）卓越的思考者都有明确的目标。他们从来不胡思乱想，知道自己的目标是什么。他们清楚自己的动机，拥有可行性的计划，并知道这些计划的实行顺序。他们总是不断地检查和调整自己的行动使其为目标服务。
（3）卓越的思考者借助一些思维工具来提升自己的思维质量。他们懂得如何清晰地表述自己的思维方式、如何调整思维方式使其更加准确和精确。卓越的思考者知道如何专注于目的相关的问题上，他们知道如何全方位多角度地看待问题，使思维方式更加合理和现实。
（4）卓越的思考者常常分离他们的思维与感受、需求。他们清楚想法不能自动转变为现实，知道人们经常会因一些事失去理性，变得怒不可遏、担惊受怕或者没有安全感，但他们不会允许这些负能量影响他们的决策。他们能清晰地了解自己的心思，不断地反省和调整自己的思维过程，从而可以很好地掌控思维过程。
（5）卓越的思考者常常分解、剖析自己经历过的事。他们总是在分析自己的思维方式，他们不认为心智能自动分析思维方式。在生活中，人们必须有意识地学习分析思维方式，只有这样，做事情的时候才会少走弯路，事半功倍。
（6）卓越的思考者经常评判自己的思维方式，从而发现思维方式的优劣。卓越的思考者不认为心智会自动地对自己作出评估。他们知道心智的局限和不足，因而不用它来评判自己。现实中，人们应该有意识地学习评判思维方式的方法，它需要不断地积累知识和勤奋练习。
普林斯顿大学思维练习（一）
19世纪中叶，犹太青年李维斯和很多年轻人结伴去美国西部淘金。路上，有一条湍急的河流挡住了他们的去路，大伙纷纷向上游或下游绕道而行，也有人打算原路返回。李维斯却自言自语地说：“凡事的发生必有助于我。这可能是一次机会。”很快他想到了一个很好的主意——摆渡。没多久，他就积累了一笔财富。
随着从事摆渡的人越来越多，他的生意大不如前，于是他决定继续向西。到了西部，他发现那里天气炎热 ，又找不到水源，来这里淘金的人抱怨：“要是有人能给我一壶水喝，我情愿付给他一块金币。”见此，李维斯又对自己说：“凡事的发生必有助于我。这可能是一次机会！”他又卖起饮用水来。
后来，卖水的人也多了起来，他觉得无利可图了。这时，他看到淘金的人衣衫破旧，而这儿又到处是废弃的帐篷。李维斯再一次告诉自己：“凡事的发生必有助于我，这可能是一次机会。”果然，他又想到了一个绝妙的主意。
他到底想到了什么主意呢？
人类大脑的记忆功能
众所周知，爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家。他的思维相当活跃，他在思考问题时，通常不进行语言运用的思考，而是借用自由活动的跳跃形象进行思考。当这种思考在大脑里完成之后，会将其转换成可以表达的语言。我们能很清楚地看出，爱因斯坦正是由于左右大脑进行的协同工作，才让自身的思维变得与众不同，并具有超凡的创造力。
人们把“记忆”定义为大脑对以往事物的认识通过大脑进行存储和再现的过程。其中比较特别的识记过程，指认识和记忆事物本身特点和之间的关联性。可以说，记忆的生理基础来源于大脑皮层对记忆链形成的相对应的短暂性神经反应；而这种神经反应会在大脑皮层中留下相应的痕迹；然后通过回想将这种痕迹再现，也就是记忆。一般情况下，人类的记忆由大脑皮层中的痕迹来累计知识和经验，因此，大脑皮层留下的痕迹能够很好地帮助人们恢复过往的经验和知识。从大脑思维信息论的角度来看，记忆是指一个人将生活或工作过程中得到的知识以大脑独特的认知方式进行编码加工，并随着记忆存储进大脑，在人们需要的时候将有关的经验信息从大脑中提取，并且运用于生活或工作之中的过程。记忆与提取将人类的大脑有效地利用，可以最大限度地将记忆表达的含义更确切地表达出来。因此，记忆就是指人们对以往知识经验的存储、维持以及运用的过程，也是对信息本身的提取、选择、存储的过程。
人类的大脑分为左脑半球和右脑半球，其最神奇之处就在于两个半球在分工方式上存在很大不同。罗杰·斯佩里教授通过割裂脑的实验证实了人类大脑不对称性的“左右脑分工理论”，即左半脑负责的主要是记忆、逻辑思维、判断、分析、推理排列、五官的感觉等等。由于思维方式具有延续性以及分析性的特征，因此左脑又被称为“语言脑”或者“意识脑”。而右半脑负责的主要有情感、直觉、灵感、梦境、顿悟、音乐美术等等。其思维方式具有跳跃性以及无序性的特征。此外，斯佩里还认为右脑具有想象力以及创造力的功能，善于找到解决问题的办法，很多高级思维功能大多取决于右脑。在这种情况下，右脑又被称为“创造脑”、“艺术脑”或者“潜意识脑”等。
研究发现，人类产生记忆的过程实际上就是将信息向大脑里面进行储存，并得到大脑返回信息的一种能力。神经元是构成人类大脑的基本结构，在每个神经元的边缘地带都有许多向外突出的部分，从生物学的角度来讲，这一部分分别被称为树突和轴突。轴突末端的突触小体和另外的神经元进行接触形成一种树状结构，这种结构则被称为“突触”。它是大脑能够进行逻辑思考、分析、判断和记忆的基本架构，多神经元之间的信息传递和相互接受信息，就构成了人的思维活动，这也是大脑具备思考能力的基础。人类大脑皮层上有多少个这样的突触才能够支撑人体进行思维活动呢？根据生物学家研究，人体大脑中具有100多亿个神经元，每个神经元上都有3万~4万个突触。这种特殊的构造，使得人类的大脑能够储存相当多的信息，科学家声称人类的大脑要比计算机因特网结构复杂千倍、万倍。一些科学家认为，人类大脑的信息容量能够储存几十亿本书的内容，但是人类是不可能将大脑的容量用完的，如果按照一个人每十秒接受上百个信息刺激，就算持续不间断一辈子，也还有能力去接受其他的信息。这充分说明，人类的大脑思维模式和记忆容量是没有极限的，具有非常强大的记忆功能。
不得不说的是，人类的记忆会随着时间的流逝而变少，这或许是每个人都存在的一种真实感受。当然，像爱因斯坦这样伟大的科学家也不例外。但究竟在什么样的条件下，人类的记忆才会变少呢?研究发现，传统的笔记形式进行的记忆存在非常致命的缺点。当一个人将看似“印象深刻”的方式记录在册时，由于内心对其产生了强烈的依赖感，于是在接下来的时间里，就不会去“强化”记录在册的记忆。随着时间的流逝，这种记忆会逐渐流失，最终没有印象。
普林斯顿大学思维练习（二）
一个妈妈有三个孩子，三个孩子的年龄加起来的总和等于13，三个孩子年龄相乘之积等于妈妈的年龄数。妈妈的同事知道这个妈妈的年纪是36岁，可是仍然不能确定她的三个孩子的年纪分别是多少，妈妈对她的同事说：“我给你个提示你就知道了，我有一个孩子的头发是黑色的。”妈妈的同事立刻就知道三个孩子的年龄是多少了，请问你知道这三个孩子的年龄是多大吗？还有你是怎么判断出来的？
直觉和演绎思维方法
现实中，任何东西都比不上具备良好的思维方式。不管你身在何方、有怎样的目标，也不管你是陷入困境，还是遇到挫折，只要你能够运用正确的思维方式，就能使事情转危为安，向好的方向发展。不管你是达官显贵、富商巨贾，还是普通百姓、市井小民，抑或是上班族、居家妇女，都能从良好的思维方式中获益。相反，错误的思维方式总会给人带来麻烦，浪费你的时间和精力，让你身陷绝望痛苦之中。
良好的思维方式可以使人们在任何情况下都能顺利地解决问题。一般，人们进行思考是为了弄清楚一些情况、解决一些困难、回答一些问题或是做好一些事情。现实中每个人都需要了解自己所处的环境（自然环境和社会环境），这种了解有利于我们更好地工作生活。
人们的思维方式是认识世界和进行科学创造的思想工具，其中的直觉和演绎思维方法起着主导性的作用。直觉和演绎思维方法指的是，在科学探索的过程中以直接经验为基础，结合创造直觉与演绎逻辑，并形成理论结构来进行科学创造的思维方法，因此又被人们称作探索性演绎法。它的核心内容是“直觉和演绎”的思维方法，主要包括直觉思维方法、假说思维方法、思想实验方法、双向思维方法、目标思维方法等。
（1）直觉思维方法和假说思维方法是创造主体在对未知领域进行探究的过程中，凭直觉感知事物的本质，并直接提出一般性原理或者假说的一种思想方法。
（2）思想实验方法是指在思想领域中，通过理想化的实验从观念上把握事物的本质和规律的方法。
（3）双向思维方法是针对一定的研究对象，创造主体用不同的理论思维进行双向交流，从而使自主创新能力得到提升，并揭示出事物的本质和规律的一种认识方法。
（4）目标思维方法是一种引导创造主体在未来寻找追求的目标和到达的境地的方法。
爱因斯坦从理论上对直觉和演绎思维方法的结构作了科学的解释。爱因斯坦指出：“假设在初始阶段变得越来越抽象，与经验相差甚远。从另一方面来说，假设更接近于一切科学的伟大目标。也就是说，从一般原理出发，通过科学的分析和逻辑的演绎，从而概括出尽可能多的经验事实。同时，从一般原理引向经验事实或者可证实的结论的这一思路变得越来越长，越来越微妙。这使得在探索理论时，理论科学家不得不从纯粹数学的、形式的方面进行考虑，所以实验者的物理实验就不能把它提高到最抽象的领域中去。而以归纳为主的方法只是适用于科学幼年的时代，这种方法正在让位于探索性的演绎法。而这样一种理论结构，首先需要进行非常彻底的精心推敲和演算，才能够导出那些可以同经验作比较的结论。所以，在这里所观察到的事实可以说是最高的裁决者。”
由此可见，思维领域与感官的直接经验之间存在的永恒联系就是一切的中心问题。以上关于直觉和演绎思维方法理论结构的阐述，实质上描绘出了直觉和演绎思维方法的创造性思维机理：直接经验一一般原理（公理体系或假设）一推论一事实验证。爱因斯坦曾对这个创造性思维机理作了言简意赅的阐明，他指出：“从特殊到一般的道路是直觉的，而从一般到特殊的道路则是逻辑的。”
?直觉和演绎思维方法与其他思维方法相比较，具有以下几个特点：
（1）从直接经验到一般原理是没有逻辑的直觉道路。科学家们都深刻地认识到，非逻辑的思维方式在创造过程中有着重要的地位和作用，其中，爱因斯坦的思想堪称典范。1946年，爱因斯坦在《自述》中阐述感受经验与概念、命题和理论之间的关系时，认为这两者“纯粹是直觉的联系，并不具有逻辑的本性”。他还说：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍存在的基本定律，这些基本定律可以将世界体系用单纯的演绎法建立起来。而要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有以那种对经验的理解产生共鸣的直觉为依据。”从爱因斯坦思维方法的结构及其深刻的论述中可以得知，从直接经验到一般原理不是逻辑的道路，而是“直觉道路”，或者说是非逻辑思维的道路，这是爱因斯坦思维方法的第一个显著特点。
（2）从一般原理到导出推论之间是逻辑性的演绎推理。从爱因斯坦思维方法的结构可以得知，虽然从特殊到一般是直觉道路，但是从一般到特殊是逻辑道路。可见，从一般原理到推论的演绎逻辑推理是爱因斯坦思维方法结构中的第二个显著特点。
（3）直觉道路与演绎逻辑道路、非逻辑与逻辑之间的统一性。从直觉和演绎思维方法理论结构中可以得知，从直接经验到一般原理的道路是直觉的，而从一般原理到导出推论的道路是演绎的。这种思维方法的第三个显著特点在于：把直觉道路与演绎逻辑道路统一于它的思维方法理论结构之中，形成一种前所未有的创造性的直觉和演绎思维方法结构，形成的逻辑与非逻辑思维方法引起了思维方法质的飞跃。这与以往的一切方法结构都不相同。
例如，牛顿运用推理逻辑思维方法创立了牛顿力学，这就是以分析和综合相结合的推理逻辑思维方法来进行的科学创造活动。而达尔文创立科学进化论也是运用推理逻辑思维方法，达尔文是运用归纳和演绎相结合的推理逻辑思维方法进行科学研究活动的。牛顿的思维方法与达尔文的思维方法都是属于推理逻辑思维方法，是纯逻辑的思维方法，而爱因斯坦的思维方法则是非逻辑与逻辑思维相统一的一种创造性思维方法。
（4）直觉验证性。从爱因斯坦的思维方法的理论结构可以看出，演绎逻辑到事实验证需要经历“直觉验证”这一过程。而推理逻辑思维方法从一般原理到特殊经验是直接的事实验证，中间略去了“直觉验证”这一环节。
综上所述，在伟大的科学探索和科学创造过程中，思维方法的创新必然会带来科学思想的创新。这也是爱因斯坦创立和运用直觉和演绎思维方法，成为引领科学发展新高峰的典范，以及20世纪“最伟大的自然科学革新家”的奥秘和真谛所在。
普林斯顿大学思维练习（三）
一家饰品店再过一段时间就要关门了，店主想要在关门之前处理掉剩下的饰品，其中一对耳钉开始时卖20元，可是卖了几天，无人问津。于是，店主决定将这对耳钉降到8元，结果依然是无人问津。无奈之下，店主再次降价，这一次店主将这对耳钉降到了3.2元，可是依然没有人买。又过了两天，店主再次大甩卖，竟然将耳钉的价格降到了1.28元。店主心想，如果这一次还没有卖不出去的话，那么他就要按成本价来卖了。那么，你能根据以上信息猜出这对耳钉的成本价吗？
如何培养你的创造性思维
生活中，有的人一生有许多的发明创造、硕果累累，而有的人却只是日出而作，日落而息，平庸地度过每一天。当然，这两种人都曾为了生活奋斗拼搏、埋头苦干。可是他们的思维能力不同，造就了不一样的人生，前者积极运用创造性思维，坚持不懈，最终取得了辉煌的成就；后者固执己见、墨守成规，以致碌碌无为地终其一生。
创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育工作者、科研人员、艺术家等各类社会精英所必须具备的基本素质。心理学是这样定义创造性思维的：创造性思维是指思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生与众不同的、具有社会价值的从未有过的思维成果。
创造性思维不是与生俱来的，它是后天培养与训练的结果，是在一般思维的基础上发展起来的。美国伟大的艺术家卓别林曾就此说过：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”所以，我们可以运用心理上的自我调解和自我完善，从以下几个方面培养自己的创造性思维。
1.充分发挥想象力
心理学家把人脑分为四个功能部位：一是接受外部世界感觉的感受区；二是将外部世界感觉收集整理起来的存储区；三是对收到的新信息作出评价的判断区；四是按新的方式将旧的信息联系起来的想象区。只善于运用存储区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据一项权威心理机构的调查显示，大多数人只用了想象区的15%，剩余的85%还处于沉睡状态。唤醒这种沉睡状态就需要充分发挥想象力。想象力是人类运用存储在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就很困难。尤其是创造性想象，它必须有思维调节。
想象力是一切发明创造的源泉，任何伟大的发明都是人类有益幻想的结果。瓦特通过观察水沸腾后产生的蒸汽而发挥想象，发明了蒸汽机。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。想象不仅能指引我们去发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力、探索，去进行创造性劳动。
大多数年轻人都爱幻想。幻想是构成创造性想象的准备阶段，我们要让今天的幻想转变成明天创造性的构思。
2.培养发散思维
现实中，一个问题可能有多种答案，我们可以以这个问题为中心，不断向外发散思考，找到更多正确的答案，这就是所谓的发散思维。人在这种思维中，可以左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家谢尔登·李·格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们可以想到砖头可以用来造房子、建仓库、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡上的车辆、做锤子、压纸头、代尺画线、垫东西、作为防卫的武器，等等。
3.积极发展直觉思维
我们把不经过逐步分析而突如其来的领悟或理解，称作直觉思维。大多数心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是苦苦思索之后突然顿悟的结果，在发明创造的过程中具有十分重要的地位。古希腊物理学家阿基米德在一次洗澡时，无意中发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体浸入水的体积一样大，从而悟出了著名的阿基米德定律。同样，达尔文偶然看到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲时，就想到了植物幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。然而，他一直未能证明这是一种什么物质。后来经过无数科学家的反复研究，最终在1933年找到了这种物质——植物生长素。
直觉思维在教学过程中，有时表现为学生提出怪异的问题；有时表现为学生的大胆猜想；有时表现为一种应急性的回答；有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等。为了培养我们的创造性思维，当这些想象蜂拥而至的时候，一定不要不闻不问。年轻人感觉敏锐，记忆力强，想象力丰富。在学习和工作中，发现和解决问题时，可能会瞬间涌现出很多新的想法、新的观念，这时要好好把握这种创造性思维的产物，并善于发展自己的直觉思维。
4.培养思维的流畅性、灵活性和独创性
心理学家认为创造力有三个因素：流畅性、灵活性、独创性。流畅性是指遇到刺激能迅速地作出反应的能力。灵活性是指凡事能随机应变进行处理的能力。独创性是指对刺激能作出奇特新颖的反应的能力。这三种性质是建立在丰富的知识和深广的阅历之上的。20世纪60年代普林斯顿大学曾采用急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，教师要求学生们像夏天的暴风雨一样，迅速地讲出一些观念，不容迟疑，也不要考虑质量的好坏，或数量的多少，评判在训练后进行。学生的陈述速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越强。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都十分有益，可以促进创造性思维的发展。
5.培养强烈的求知欲
西方哲学的先驱柏拉图和他的学生亚里士多德都曾说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的好奇。他们认为，积极的创造性思维，通常是在人们对外界的一些现象感到好奇时，产生的一种强烈的追根究底的探明中开始的。这里的强烈的追根究底的探明就是一种求知欲，因此要激发人们创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就不可能产生求知欲。要有意识地为自己出难题，或者主动接触前人遗留下的不解之谜，激发自己的求知欲。通常年轻人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移发展智力，引导到科学上去，就可能自然萎缩。求知欲会敦促人们去探索科学，去进行创造性思维活动。而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之永不枯竭。一个人，只有当他在学习中始终保持“跃跃欲试”的心理状态的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，不仅能获得知识和技能，而且还能进一步探索未知的新世界，发现并掌握新的知识，甚至创造出前所未有的成果。
此外，培养创造性思维要保持学习的独立性和应有的好奇心。凡事多问几个为什么，在工作和生活中，敢于及时发现问题，提出问题。注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
普林斯顿大学思维练习（四）
一剧组刚刚拍完电视剧，女主角去浴室洗澡，这时正好有人打电话给女主角，是导演接的电话，电话非常急，导演拿着电话就去浴室找女主角去了。这个浴室有A、B、C三个房间，这三个房间都是主角专用的浴室，外面都放着拖鞋。导演没有敲门就闯了进去。女主角看见导演进来，大叫一声，这个时候，导演说一句什么话，才能化解尴尬？（P.2-P.15
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