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| 內容簡介： |
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本书为教育教学细节丛书之一。作者从教师实际出发，通过“教师教育行为细节”、“教师教学行为细节”、“教师管理行为细节”、“教师学习行为细节”、“教师日常行为细节”等几方面，结合生动具体的案例，讲述评说教师行为细节的重要性。这些案例与细节典型性、示范性强，值得中小学一线教师借鉴。
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| 關於作者： |
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林存华，男，浙江温岭人，教育学博士，中国浦东干部学院教研部讲师。主要研究方向为基础教育改革、教育基本理论等。编著《听课的变革》、《参与教学》（合著），著有《行动研究指导》（合著）。在中文社会科学核心期刊（CSSCI）、中文核心期刊上发表论文20余篇，参著、参编著作多部。
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| 目錄：
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一、教师教育行为细节
1.课前三分钟的教育活动
2.把书作为奖品奖给学生
3.把馈赠当奖品给贫困生
4.你们又给老师一个奇迹
5.相信她今后读书一定行
6.体现尊重的小小奖励
7.默默暗示，无声批评
8.巧妙警示，间接批评
9.转移话题，迂回批评
10.教师“违规”借分给学生
11.成绩好的学生还顾不过来
12.更多关爱令人头疼的学生
二、教师教学行为细节
13.说不好没关系，有我呢
14.这题目很简单，很容易
15.让我来猜猜谁是朗读小能手
16.这位同学，你为什么不举手
17.快去帮帮学习有困难的同学
18.你懂什么，我哪儿说错了
19.××都知道，你们知道吗
20.准备不足的课堂提问
21.接二连三的多个问题
22.意想不到的学生回答
23.等一等，再纠正学生错误
24.不必每次都告诉学生答案
25.给学生留一点知识的缺口
26.讲课时不要显得漫不经心
27.走下讲台站在学生中间讲课
28.弄巧成拙的多媒体辅助教学
三、教师管理行为细节
29.课前为学生唱上一曲
30.今天老师做一次值日
31.转过身吹讲桌上的灰
32.老师还不如一只苍蝇
33.你们先别忙着夸我妙
34.听课老师也要守纪律
35.考试之前与学生握手
36.请提醒学生拉开窗帘
37.向孩子承诺后要兑现
38.不替学生完成分内事
39.帮一年级新生做卫生
四、教师学习行为细节
40.在教研活动中向同事学习
41.在教师培训中向专家学习
42.通过网络与同行探讨交流
43.随身带着书，随时来学习
44.每天用一点时间教学反思
五、教师日常行为细节
45.主动和学生打招呼
46.礼貌回应学生敬礼
47.取得一点成绩就“炫耀”
48.整理干净自己的办公桌
49.老师的事别总让学生干
50.在校时间别玩网络游戏
附录 本书案例索引
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| 內容試閱：
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很多教师习惯踩着上课铃声走进教室，然后马上就开始一堂课的教学活动。教师准时进教室，当然要比迟到好得多。但是，教师不留时间余量，算着上课时间，在上课铃声响起的那一刻，不管是急匆匆还是慢悠悠地走进教室，其实都不是值得提倡的教师行为细节。
为什么这么说呢？因为当上课铃声响起，教师准点进入教室时，很难保证自己和学生的心态是平静的。正如有的研究者描述的：如果此时教师的心态是消极的，将会直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪；如果此时教师的心态是紧张的，那么教师进入课堂就会产生心慌意乱之感。从学生的情况来看，课间十分钟，有部分学生可能玩一些过于兴奋的游戏，并且把这种兴奋的情绪带入课堂。在开始上课时，师生假如存在上述状态，那么课堂教学的质量就很难得到保证。
有一些教师则习惯上课前几分钟（一般是三分钟）走进教室。在这三分钟时间内，可以检查教学设备、教具等材料；可以了解学生的预习、复习情况，对个别学生进行短暂的学习辅导；可以了解学生的学习状态，调整某些课间兴奋过度学生的身心状态。除此之外，有的教师还会利用课前的三分钟，组织一次简短却富有意义的教育活动。
案例1.1提前三分钟进入课堂
这几年来，我一直坚持在课前三分钟安排学生读一篇有教育意义的小文章。有的老师说，你又不是班主任，搞这么多与课堂教学无关的内容做什么？而我认为，我虽然不是班主任，却是一名教育工作者，任何一名教师都有对学生进行教育的责任和义务。因此，不管教哪个年级、哪个班，我从不放弃这个课前教育的机会。
我选的文章多是台湾著名作家刘墉先生写给在美国上高中的儿子的信，因为我的学生也都是刚刚进入高中，许多学生也是第一次离家在外，刘墉的信容易引起学生的共鸣。每次选一个学生到讲台前读所选的文章，如果时间充裕，再和大家简单探讨一下文章的内容，最后由我总结发言。这对于锻炼学生的口才和胆量，提高学生的自信心是有一定帮助的。最初是我点名，过了一段时间就变成大家抢着上台了。曾经有一个小女孩，成绩非常优秀，但就是害怕上台面对大家，我连续5节课都点了她的名字，每当她羞羞答答不想上台时，我就鼓励她，"你一定能行"，同时也让同学们鼓励她。后来这个学生变得非常开朗，特别喜欢和大家交流，成绩也更加优秀。最近有几个留学海外的学生在网上和我聊天时，也对当年所读的文章念念不忘，并告诉我，是这些文章让他们很快适应了国外的生活。
案例1.1中，任课教师每次都提前三分钟进入教室，并且组织学生朗读一篇有教育意义的小文章。教师这一行为细节的意义在哪里，作用有哪些呢？
首先，锻炼学生的表达能力。在众人面前朗读，是锻炼个人表达能力的一种好方式。课前的三分钟虽短，每次有机会朗读的人数可能只有一人，但是长此以往，还是能够锻炼不少学生的口头表达能力。而且，在时间充裕的情况下，教师还会安排讨论，这也是锻炼表达能力的好方式。
其次，助益学生的内心世界。课前三分钟的小文章朗读，能够让学生的思想受到熏陶，能够让学生的自信心得到加强，能够培养学生敢于表现自我的勇气。学生在这方面得到的收获，已经远远大于牺牲三分钟休息时间的代价。
最后，调整学生的身心状态。课前三分钟的教育活动，能够让学生的精神集中起来，帮助学生以良好的身心状态，与教师共同开展课堂教学活动。这实际上为课堂教学开了一个好头。
那么，教师在成功组织课前三分钟教育活动的过程中，有哪些行为细节值得我们学习借鉴呢？
第一，选择能够引起学生共鸣的文章。用于朗读的小文章内容，能够在很大程度上影响课前教育活动的质量。案例中描述："我选的文章多是台湾著名作家刘墉先生写给在美国上高中的儿子的信，因为我的学生也都是刚刚进入高中，许多学生也是第一次离家在外，刘墉的信容易引起学生的共鸣。"可见，教师对于小文章的挑选是煞费苦心的。虽然案例没有对文章朗读能否引起学生思想、情感共鸣进行叙述，但我们能够根据案例中的其他信息判断出，教师在小文章选择方面是成功的，是能够引起学生共鸣的。
第二，设计好三分钟教育活动的环节。三分钟的教育活动转眼即逝，但是，假如做好精心的设计和组织，三分钟的精彩却可能长留在学生心间。案例中，教师对于三分钟教育活动的环节设计是："每次选一个学生到讲台前读所选的文章，如果时间充裕，再和大家简单探讨一下文章的内容，最后由我总结发言。"教师精心设计活动环节这一行为细节，确保了三分钟教育活动的紧凑和充实，使课前三分钟的教育活动秀出了更多的精彩。
第三，鼓励性格内向的学生上台朗读。案例中，教师设计课前三分钟教育活动的用意在于："锻炼学生的口才和胆量，提高学生的自信心。"当细心的教师注意到有一个小女孩害怕上台面对大家时，就连续5节课都点了她的名字，让她上台站在全班同学面前朗读。并且，当这个小女孩羞羞答答不想上台时，教师不仅自己鼓励她"你一定能行"，同时也要求其他学生鼓励她。教师在课前三分钟教育活动中的这一举措，收到了非常好的教育效果，使这个内向的学生变得非常开朗。
点睛笔：
1.踩着上课铃声走进教室，不是值得提倡的教师行为细节。
2.提前三分钟进入教室，组织课前三分钟教育活动。
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