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| 編輯推薦： |
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《陶行知与上海教育上海教育丛书》作者屠棠，先后担任过上海市陶行知研究协会秘书长、副会长及中国陶行知研究会秘书长。作品以翔实的史料，多角度、多维度地描述、展示了陶行知在上海的教育活动，以及他的教育思想对上海教育的影响，是一本陶学研究的力作。
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| 關於作者： |
屠棠
1937年出生于江苏省常州市，1957年就读于上海师范学院中文系，毕业后从事过中学教学、管理工作及教育政策法规研究。l997年从上海市教委政策法规处退休后，先后担任过上海市陶行知研究协会秘书长、副会长及中国陶行知研究会秘书长和《生活教育》杂志副主编，参与过《当代中国陶行知教育思想实验研究》、《二十世纪陶行知研究》、《陶行知词典》和《陶行知教育思想的现代价值》的主编、副主编及撰写工作。现为上海师范大学陶行知研究中心特聘研究员。
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| 目錄：
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上编 上海：陶行知的第二故乡
第一章 在传播与呼应中创新
第一节 热情传播教育新理念
一、传播世界教育革新运动新思潮
二、邀请并陪同世界级大师讲学
第二节 立志创建适应国情新教育
一、改造中国教育的先声
二、初创生活教育理论
第二章 在行知行中升华
第一节 探寻者的苦心求索
一、探寻中华民族之出路
二、探寻中国教育之出路
第二节 理论家的潜心研究
一、自成体系的生活教育理论
二、生活教育理论的普及推广
第三节 拓荒人的辛勤耕耘
一、科学教育与创造教育的先驱
二、工学团运动之父
三、大众教育运动的先锋
四、国难教育运动的斗士
五、民主教育运动的前驱
下编 上海：学习、师从陶行知的沃土
第三章 开创上海陶行知研究新局面
第一节 真实的历史与历史的真实
一、把歪曲的历史纠正过来
二、对错误的评价重新评价
第二节 上海陶行知研究的复兴与进展
一、陶行知研究开始复兴
二、陶行知研究取得进展
第三节 学陶师陶活动蓬勃兴起
一、以“行知”命名的学校重获新生
二、陶行知研究团体相继建立
三、学陶师陶活动广泛开展
第四章 宝山：上海陶行知研究的重镇
第一节 借鉴陶行知教育思想，区域推进素质教育的范例
一、艰辛的探索历程
二、鲜明的独创特色
第二节 借鉴陶行知教育思想，实施素质教育的典型
一、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人——行知中学“真人教育工程”的设计与实施
二、民主，创造力最能发挥的条件——宝山中学“民主和谐创造教育”的实践与研究
三、动，自动，联合自动——海滨中学“中学生自主学习能力调查”实验研究
四、教育能造文化、造人、造国——同洲模范学校“建设卓越学校文化”的实验研究
第五章 生活教育之花盛开的地方上
第一节 生活教育新探索
一、校园、庭园、田园——崇明县基于生活教育理论的“生态田园”教改实验
二、做中学、学中做、做学之中求创新——闵行区新梅小学“做学创合一”实验研究
三、回归生活，感悟生活——浦东新区星雨幼儿园“以悟求创新”教改实验
第二节 科学教育谱新篇
一、明日科学家的摇篮——闸北区科技幼儿园“六小活动”科学启蒙教改实验
二、让孩子们过科学的生活，受科学的教育——宝山区山海幼儿园“幼儿科学生活意识养成教育”实践研究
三、兴趣、探索、实践、创造——上海市西中学综合科学课实践探索
第三节 创造教育新成果
一、让创造成为青少年的人生理想——上海市小学创造教育研究所的“学创启蒙”实验研究
二、手脑并用育英才——虹口区崇明路小学“以艺促发展”培养创造性人才幼苗实验研究
第六章 生活教育之花盛开的地方下
第一节 求真教育新突破
一、一切为了学生的健康发展——虹口区第三中心小学培养全面发展真善美人才幼苗的实验研究
二、真生活，求真知，做真人——徐汇区东安二村小学“求真教育”二十年
三、把百姓的孩子高高举起——虹口区实验学校“构建幸福和谐校园，培育现代真人”实验研究
第二节 艺术教育结硕果
一、求真、向善、爱美——田园高级中学“美育引领，构筑和谐学校文化的理论与实践研究”
二、为了美好的明天——闸北区实验中学“践行陶行知美育理论‘以美育人’实验研究”
第三节 师范教改先行人
一、培育“教学做合一”新型教师的乐园——原崇明师范学校“教学做合一”培养乡村教师的理论与实践研究
二、培育优秀小学艺术师资的摇篮——原行知艺术师范学校以陶行知为楷模艰苦创业结硕果
参考书目
后记
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