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| 編輯推薦： |
◆洛克菲勒、肯尼迪等美国最贵家族世代相传的教子经！
◆美国故事大王育儿话术大公开！只讲故事、不讲道理，数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。
◆孩子爱听你说话，你的经验才能成为他的财富，你的肩膀才能成为他的起点。
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| 內容簡介： |
本书将为您提供一套和孩子交流的神奇方法，比如讲故事、角色扮演、图画引导等。这些充满爱意的方法会使孩子很容易接受您的要求和忠告。
本书已经在美国家庭中流传140多年，并被翻译成数十种文字风靡全球。千千万万家庭的实践证明本书介绍的这套方法行之有效，的的确确能帮助家长走进孩子的内心，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在家长的引导下身心得到健康发展。
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| 關於作者： |
雅格布·阿博特 美国著名儿童作家和教育家。被誉为美国故事大王。
曾任阿莫斯特学院数学和自然哲学教授、弗农山女校校长、阿博特学院校长及弗农山男校校长等职。
阿博特是一位多产作家，创作范围广泛。作品涉及青少年文学、简史、传记、大众宗教普及读物及少量的科普读物。著有《嗜血的尼禄》、《红玫瑰王后》、《查理一世》、《查理二世》等数十部作品。
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| 目錄：
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第1章 教育孩子需要爱更需要“教”
误区1：“应该用讲道理的方式教育孩子”
误区2：“强调听话会让孩子与自己疏远”
错误1：用“棍棒”让孩子听话
错误2：靠吓唬立威严
错误3：打着道德的名义让孩子听话
这样跟孩子说话，孩子最不会抵触
第2章 孩子没自由，教育没效果
听话和自由并不冲突
你先尊重孩子，孩子才会尊重你
孩子没自由，教育没效果
第3章 绕不开的“惩罚”
培养孩子对父母的敬畏感
孩子外出时不听话，一定要事先“约法三章 ”
为人父母需要用心而不是用计
第4章 惩罚用好了，孩子就会乖乖听话
注重“纠正”而不是“惩罚”
惩罚的关键在于必然性而不是严厉性
3个小妙招，帮孩子改正错误很简单
第5章 奖励是对进步的肯定，不是用奖励购买服从
奖励不能变成“贿赂”
给学习添点新花样，轻松培养孩子的自觉力
缓冲一分钟
第6章 讲对故事，让孩子爱上听你说话
孩子不听话？那就讲一个故事吧
利用图画，给孩子虚构一个教育故事
和孩子的玩具展开一次趣味对话
每一次有想象力的对话，都让你离孩子的心更近一步
第7章 把听指挥训练成习惯
让孩子重复体验听从命令的愉悦
及时发现孩子的正确行为，并给予表扬
以形象、生动的方式发布命令
利用孩子喜欢的东西跟孩子交代任务
第8章 读懂孩子的感受，孩子才不会抵触
和孩子建立情感共鸣
发现孩子行为的背后动机，就能赢得孩子的认同
要俘获孩子的心，就必须走进他们的世界
孩子不听话时，父母应先给予同情和理解
第9章 巧用表扬，让孩子一天更比一天好
表扬是一门技术活
有效表扬—明确告诉孩子他哪里做得好，他才会做得更加好
第10章 要让孩子不哭闹，你自己就得别吼叫
巧用故事，让孩子乐于接受你的批评
不要拿大人的标准要求孩子
设定“合理期望值”，孩子才更能让你满意
第11章 小家伙爱闹腾，怎么让他变乖？
是什么让孩子一直不断地折腾？
对爱闹腾的孩子，要引导，不要压制
每隔一段时间，就让孩子的活动变个新花样
第12章 孩子爱撒谎，怎么教育他？
首先，搞明白孩子为什么会撒谎
我们不能指望孩子天生就只讲真话
父母的责任是让孩子爱上讲真话
真话可以不全说，但假话绝对不能说
第13章 孩子总是不听话，怎么说最有效？
因为听不懂我们的话，所以孩子“不听话”
孩子的心智还没成熟，父母不能总讲民主
面对分歧，要学会引导，而不是对抗
第14章 孩子经常提各种要求，你应该如何引导他？
像法官一样，准许孩子申辩，但裁决不容违背
是否同意孩子的要求只取决于孩子这样做有没有危险
家长处理孩子的要求和愿望的一般性规则
第15章 “孩子是十万个为什么，我该怎么办？”
守护孩子的好奇心
回答孩子的问题要尽可能简短
每一个答案包含的信息要尽可能少
能不能解答不重要，你的回应对孩子更重要
随时准备说“我不知道”
第16章 赶快教孩子学会理财
跟孩子定规矩，教孩子学节制
发放零花钱，也要讲规矩
零花钱的支配权应 由孩子自己全权掌握
和孩子模拟各种商业活动
第17章 从小培养孩子的感恩心
家长应该率先垂范
批评之下很难出孝子
绝不可用“感恩”绑架孩子
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| 內容試閱：
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讲对故事，让孩子爱上听你说话
孩子的大部分幼年时光都沉浸在一个理想世界中—他们的痛苦、他们的快乐、他们的喜悦、他们的恐惧，很大程度上都是幻想和想象的产物，与他们周围的现实几乎没有任何联系。事实上，在一定范围内，孩子的年龄越小，似乎就更易于受想象力的影响，他的思想和心情也就越容易通过想象被感知和被影响。
在幼年时期，客观现实与主观幻想似乎总是难解难分，只有具备足够的现实经历和相当大的智力发展之后，两者的区别才慢慢清晰起来。只有经过足够的进步和现实经历之后，孩子们才有可能明白，一个做工粗糙、外观丑陋的洋娃娃是没有生命的，与现实中可爱的人完全不同。
这些事实明确表明，对于孩子表现出的这些初级思维活动，所有家长都应该感到高兴，而且应该鼓励孩子积极实施。家长还可以设计一些智力开发方案，有效帮助孩子进行思维活动，了解并影响他们的内心感受。在此过程中，尤其要注意想象力的开发利用。如果运用得当的话，激发想象力将收到非常神奇的教育效果，使教育过程变得生动有趣，效率大大提高。相反，如果不利用想象力，单纯对他们进行教育，他们就会觉得非常枯燥、无聊，效果也不好。
孩子不听话？那就讲一个故事吧
一位会讲故事的客人对于孩子思想的影响力可能比他们的家长还要大。
一天，一位年轻的老师放学回到自己寄宿的家庭，发现这家的孩子们正拿着洋娃娃在院子里玩，而且愤怒地争论着什么。在这种情况下，很多人的第一个冲动就是坐在孩子身边，批评他们。虽然他们批评的口吻很慈爱、很柔和，告诉他们这样争论是错误的、不明智的，说这样一件事不值得争得面红耳赤。告诉他们愤怒会让别人感到不舒服、不快乐。所以，争论不仅是一种错误的做法，甚至是愚蠢的表现。
然而，假设这位老师不像其他人那样用这种干巴巴的说理方式进行教育，而是利用孩子们的想象力，以洋娃娃为对象间接地表达劝告和批评。她把洋娃娃拿在手中，询问她们的名字，哪个是妈妈，哪个是女儿。
假设小女孩的名字是贝拉和阿拉明塔，妈妈的名字是露西和玛丽。
“但是，我希望单独问问阿拉明塔。”她说。她把洋娃娃举到面前，利用想象力与她进行了一次长时间对话。根据这位年轻女老师的个人技巧和才能，对话具有一定的鼓舞性和创造性。
可以想象得到，这次对话足以吸引孩子们的注意力，让他们开始全神贯注地进行想象。
她询问每个小女孩的名字，以及她们都是哪个洋娃娃的妈妈。接着，让每位妈妈代替洋娃娃回答问题。此时，孩子们的思想完全进入了想象状态，认为洋娃娃确实是有生命力的，在妈妈面前应该举止得体。
这位年轻的女老师可以继续给她们讲故事，让她们在倾听过程中明白争吵是愚蠢的、错误的，达到批评和教育的目的。我们发现，通过这种方式对孩子的思想实施影响比直接批评效果要好得多。与此同时，虽然讲故事的口吻可能很严厉，但是不会在孩子们的头脑中产生消沉和郁闷的感受。事实上，这种方式之所以可以收到如此有效的批评效果，是因为它并不是为了在他们心里产生愤恨感和恼怒的情绪，而是通过娱乐和喜悦的方式对孩子们进行教育。
假设老师对洋娃娃说：“你真漂亮，而且看上去非常友好。我认为你的确对人非常和善。”
然后，她转向孩子们，悄悄问道：“它们有没有吵过架啊？”
“有时会。”一个孩子说，马上进入了老师设计的引导计划中。
“啊！”老师叹了一口气，然后又转向洋娃娃：“我听说，你们有时会争论甚至争吵，对此我感到非常遗憾。这样做很愚蠢。只有非常愚蠢的小孩才会争论或者争吵。像你们这样漂亮的小女孩不应该这样。懂得谦让和友好要好得多。如果你们其中的一个人说了一些另外一个人不同意的话，不要争论，争论是很愚蠢的行为。如果其中的一个人有什么东西是另外一个人想要的，应该等待而不是争吵，这种做法要好得多。争吵会引发仇恨感。此外，争吵也会破坏你们的美丽。如果小孩争吵，样子看上去就像小无赖。”
这位老师可以继续以这种方式讲故事，以非常严肃的口吻与洋娃娃讲话，告诉她们做人的道理。同时，孩子们会非常认真地倾听老师的讲话内容。结果，我们会发现，这种方式比直接批评她们效果要好得多。
事实上，这种游戏方式能够非常有效地打开孩子们的心扉，让他们接受成年人的正确引导。如果利用这种表演方式，即使直接批评他们，孩子们也会很容易地接受。
最后，老师可以以同样严肃的口吻对孩子们说：
“这是你们孩子的一个严重缺点，非常严重。你们会发现，这是一个很难纠正的缺点。你们必须针对这一问题对她们进行教育。不过，首先，你们必须做她们的好榜样。孩子常常模仿妈妈的行为，包括好的和坏的行为。如果你们相互之间总是非常友好、非常和善，她们也会那样的。”
利用图画，给孩子虚构一个教育故事
家长激发孩子想象力最简单、最容易的方法之一是，向孩子展示图片时，扮演其中的人物和动物与孩子对话，孩子都很喜欢这种游戏方式。例如，家长把孩子放在自己的膝盖上，向他展示这样一张图片—其中有个小女孩，胳膊下夹着一些书。于是，家长可以这样说：
“小女孩，你要到哪里去呀—我去上学。（此时，妈妈的声调应该稍作变化，以模拟小女孩的声音）啊！你去上学。可是，你的年龄看上去还不到上学的年龄啊。在学校里，谁是你的同桌啊—乔治威廉姆斯。乔治威廉姆斯？他是个好孩子吗—是的，他是个很好的小男孩。噢，我很高兴你有这样一个好同桌，他对你非常友好。你肯定感到非常高兴吧？”只要她的孩子愿意听，这种对话就可以一直继续下去。
妈妈还可以这样说：“你叫什么名字，小女孩—我叫露西。这名字真好听！你住哪儿呀—我住在那棵树下的房子里。啊！我看到那座房子了。你的房间在房子的什么部位—我的房间就是那个开着窗户的地方。我看见了。你的房间里都有什么东西呀—有一张床，靠近窗户还有一张桌子。我的洋娃娃就放在桌子上。我有一个摇篮，让洋娃娃坐在里面，还有一个小箱子存放她的衣服。还有……”妈妈可以继续说下去，详细描述房间中的很多物品，不断激发孩子的兴趣和想象力。
这是一种十分愉快的练习方式，可以有效地激发孩子刚刚发育的大脑器官，引导他们进行思维活动。通过这种练习，孩子在脑海中可以较为形象地描绘各种场景，他们会感到这是一种十分愉快的游戏方式。
此外，孩子可能对与图片中的动物对话非常感兴趣，通过角色和场景变化，可以有效地开发他的各种智力功能。
例如，可以这样展开对话：“这张图片中有一只松鼠。我要问问它住在哪里：‘小松鼠，小松鼠，你等一等，我要和你说说话。我想让你告诉我，你住在什么地方—我住在洞里。你的洞在哪里呀—就在后面树林的一根大木头下面。’是吗？”（现在，你要对孩子说）“我看到大木头了，你看到了吗？用你的手指去摸摸。是的，就是它。但是，我没有看到洞穴。”（现在，用另外一种语气对松鼠说）“我没有看到你的洞穴呀—噢，你不会看到的，因为我不想让别人看到我的家。我把它安置在地面上一个隐蔽的地方，所以人们不会看到。我希望我能看到你的家，我还希望往里看看，看看里面都有什么东西。小松鼠，你的洞里都有什么呀—我的家就在那里，还有我的孩子们。你有几个孩子啊？”只要你愿意，这种对话就可以继续下去。
显然，家长可以利用这种对话形式间接地对孩子进行很多方面的引导和教育，也可以以此向孩子们有效地灌输做人的道理。这种方法对于家长来说执行起来很容易，也很有趣，对于孩子也具有巨大的吸引力。
这是一种非常简单的教育方法。如果家长从来没有用过这种方法，他就会惊讶地发现，这是一种非常容易实施而且奥妙无穷的教育形式。孩子总是希望让家长给他们讲故事，他们一时又不知道应该讲什么内容，并总是认为自己应该凭空想象出一个故事。这种方法是一个很不错的应急手段。
当孩子请自己讲故事时，家长可以说：“很好，我给你讲一个故事。但是，我必须借助一张图片才能完成。从书里给我找一张图片。”
于是，孩子拿来一张图片，什么类型的都可以。任何图片都可以让一个具有普通智力水平的成年人找到无数可以谈论的话题，从而激发孩子的兴趣和乐趣。我们举一个很极端的例子。
假如孩子拿来的是一张质量粗糙的铅笔画，上面只有一根柱子，其他什么都没有。你可以想象一个小男孩藏在柱子后面，然后把他叫出来， 让他回答一个问题。之后，与他展开长时间的对话，询问他在玩什么，为什么躲在那里，他与小伙伴们还有什么其他游戏方式。
或者，你也可以直接与那根柱子对话。问问它来自什么地方，是谁把它放在地上的，放在那里干什么，以前在森林里它是一棵什么样的树。按照这一方法，这种对话不仅可以暂时激发孩子的乐趣，还可以满足他的好奇心，向他灌输很多有益的信息，可以极大地促进他的智力发育。
你还可以问这根柱子有什么亲属，它可能回答说自己有很多很多兄弟姐妹。它的一些兄弟姐妹生活在城市里，名字叫做路灯杆，它们的工作是支撑电灯给路人照明。还有一些兄弟姐妹站成长长的一排，让电话线从一个地方延伸到世界的另外一个地方，名字叫做电线杆。以此类推，故事情节可以无穷无尽。如果这样一张简单的立柱图片都能让我们想到这么多故事情节，孩子拿来的任何其他图片就都能激发我们无穷的想象力。
或许，有的家长会想，如果想有效地利用这种方式讲故事，就需要具备相当多的智慧和技巧，的确如此。换言之，这种教育方式需要具备多方面的丰富知识和技巧，甚至说应该具有相当的天赋。但是，在开始阶段，它的要求却非常低。而且，充分掌握这种技能也相当容易。
和孩子的玩具展开一次趣味对话
家长在教育孩子的过程中，可以将任何无生命物体人格化，并将它们当成有生命、有智慧的人来对待。假如你的孩子生病了，有些发烧和烦躁不安。在给他穿衣服的过程中，你可能意外地用一根针刺了他一下。由于病痛，这种刺痛感让孩子表现出烦躁和气恼的神情。此时，如果你愿意，你可以告诉他不要这样烦躁，你不是故意刺他的，不要为了这么一件小事就大发脾气，等等。这样告诫孩子之后，一般情况下他就会变得安静。利用这一原则，你可以这样说：
“这根针是不是刺痛你了？我要抓住那个小坏蛋，看看它会怎么说。啊，它在这里，我抓到它了！我要牢牢地抓住它。请安静地坐在我的腿上，我们听听它是怎么为自己辩解的。
“嘿，刺人的小家伙，看着我，告诉我你叫什么名字—我的名字叫针。啊，你叫针，是吗？你长得真亮啊！你怎么这么亮啊—喔，人们制造我的时候把我打磨亮的。是吗？人们是怎么把你制造出来的—他们是在机器里把我制造出来的。在机器里？真有趣！在机器里怎么制造啊？请详细告诉我们！
“他们使用的原料是钢线。首先，机器先切割一段足够长的钢线， 然后再送到机器的另外部位， 把我加工出来。在第一个部位，我被弄得笔直。你是不是看到我长得非常直啊—是的，你确实很直。然后，我又去了设备的另外一个部位，加工我的头部。接着，我又去了另外一个地方，打磨我的尖部。之后，我又进行了抛光处理，披上了一身银装，使我看上去特别光亮白洁。”
故事可以一直进行下去。只要孩子感兴趣，妈妈就可以继续讲，以银针的口吻叙述它一系列的人生探险。最后，让它去刺一个生病的小孩。
任何一位家长都能判断出，相对于拟人化的方法，没有任何其他方法能有效地安慰孩子烦躁不安的情绪，让他重新回到安静自然的心理状态。
此外，家长不仅自己要善于创造让孩子喜欢的想象方式，同时还要帮助并鼓励孩子进行创造性想象。
如果你的小女儿正拿着她的洋娃娃玩，你在处理自己事情的过程中，应该不时抬起头来，以很正式、很认真的方式对洋娃娃和孩子说几句话，就像洋娃娃是有生命、有情感的人一样。
如果你的儿子正在院子里玩自己的木马，而你正在整理自己的鲜花，就可以庄重地问他为什么喜欢这个木马，是不是想卖掉它。这匹马会不会咬人，会不会从草地上跑出去。告诫孩子，骑着它上山时，速度不要太快。如果马的体温很高时，不要喂它燕麦。于是，孩子马上就会认真地与家长交谈，如果你继续和他一起想象，他的兴趣就会大大提高。
利用这一教育原则，除了暂时能给孩子带来快乐以外，还有另外一个非常重要的益处。通过参与他们的游戏，即便是一小会儿，你也会与他们进行亲密的心灵沟通，比任何其他方式都能让他们更愿意与你相伴。
每一次有想象力的对话，都让你离孩子的心更近一步
善于思考的家长在阅读了本部分内容以后，马上就会发现，孩子们对洋娃娃有着浓厚的兴趣，在与洋娃娃玩耍的过程中，他们内心充满了真实感。这种认识为家长教育孩子提供了无穷的机会，他们可以通过各种各样的方法进入孩子的内心，影响孩子的思想和行为。
对于教育孩子的成年人来说，能够激发孩子想象力的方法几乎是无穷无尽的，通过这种方式可以有效地向他们灌输道德意识，影响他们的行为。
假设一个小男孩刚刚有了一个新皮球。当他正准备拿着球出去玩时，爸爸把球拿过来很认真地观察着。他来回转动着皮球，仔仔细细地看了它的每一面，然后又放到耳边认真听着。
于是，小男孩很好奇地问爸爸在做什么。爸爸说：“我听它在说什么。”
“它在说什么呢？爸爸。”
“它说，你不能和它玩得时间太长。”
“为什么呢？”
“我来问问它，为什么不行？”（爸爸重新把球放到耳边倾听）
“它怎么说的？爸爸。”
“它说，如果时间太长，它就会从你身边逃走。它说，你会靠近建筑物玩耍，它的意思是说，当你扔它或者拍打它的时候，它就可能撞到窗户上，打破玻璃，人们就会把球从你身边拿走。”
“但是，我不会靠近窗户玩的。”
“它还说，只要你靠近建筑物玩，它就有可能跑到屋顶上，卡在烟筒后边，或者滚到下水道中，你就拿不出来了。”
“但是，爸爸，我根本不会靠近建筑物。”
“那么，你玩的地方地面可能有洞，或者附近有灌木丛，这样它就会藏起来。”
“不会的，爸爸，我会非常小心地观察地面，如果什么地方有危险，我是不会在那里玩的。”
“好吧，我们看看你是不是的确会这样。但是，这个小家伙总是想藏在什么地方。”
于是，小男孩出去玩的时候就会非常小心，而且比直接告诫他效果要好得多。
一位农村学校的老师带领一群年龄稍大一些的男孩劈木柴为将来生火之用。一天，课间休息时，他来到劈木现场了解工作情况，发现孩子们将一块木头放在旁边。他们说，他们劈不开这块木头。
这位老师看着地上的木头说：“是的，对此我一点儿也不感到奇怪。我认识这块木头，我以前见过它。它的名字叫老瘤头。它说， 一群孩子， 即使拿着大木槌和大木楔也不可能把它劈开。它说，只有成年男人才能把它劈开。”
男孩们站在那里盯着那块木头，表情凝重地听老师讲这番话。
“它真是这样说的吗？”一个男孩说道，“乔，我们再试试。”
“没用的，”老师说，“如果它能遵守诺言的话，它是不会裂开的。还有另外一个家伙（老师用手指了指）， 它的名字叫长条扭。如果你在它身上劈开一条小缝，你会看到它的内部长满了扭结在一起的细小纹路，所以它才会非常结实。想劈开它，必须要一把非常锋利的斧子。但是，它其中的细长条缠绕得非常紧，我想你们是劈不开的。它说，它永远不会向男孩屈服。”
说完之后，这位老师便走开了。无需多言，那些了解男孩子的人们都会预见，不久之后，当这位老师再回到工作现场时，看到“老瘤头”和“长条扭”都被彻底劈开了。男孩们站在码放整齐的木柴旁边，脸上显出得意与胜利的喜悦。
4岁的约翰尼和姐姐一起出去散步。在回家的路上，离家还有半英里的距离时，因为刚才一直在采鲜花和追逐蝴蝶，约翰尼一脸疲倦地回到姐姐身边，说自己再也走不动了，要姐姐背着他。
姐姐说：“我不能背着你，但是我会告诉你我们应该怎么做。我们走到第一个小酒馆时，就停下来休息一会儿。你看到路的拐弯处那块平平的大石头了吗？那里就是小酒馆，现在请你扮演我的先行官。一个先行官会骑着马以最快的速度前进，告诉酒馆老板客人一会儿就到，要在里面吃晚饭。所以，请你以最快的速度跑到小酒馆，告诉那里的老板，公主一会儿就到。我就是公主，请他为我们准备一顿丰盛的晚餐。”
于是，约翰尼开始奔跑起来，然后在石头那里等着姐姐到来。等姐姐到了以后，他们会一起坐一会儿。在此期间，姐姐会引导他利用想象与酒馆老板对话，之后继续往家走。
此时，姐姐可以接着说：“现在，我必须请我的先行官拿一封信去邮局。你看到前面那道篱笆了吗？那里就是邮局。我们假设木板中的夹缝就是信箱。请拿好这封信（姐姐从口袋里拿出事先准备好的一张小纸片，把它折好代表一封信），把它投到信箱里面。然后，你通过那个夹缝和邮政局长讲一讲，告诉他尽快把信邮寄出去。”
除非这个小男孩已经极度劳累，否则通过这样的方式，他的疲劳感就会消失，不仅在继续赶路的过程中不会发牢骚，而且还会非常高兴。
以上这些微不足道的案例只是为了说明，利用故事教育孩子的原则在实践中可以有无数的变化方式，如果家长或老师经过努力掌握了这一技能，就可以在教育孩子过程中获得无穷的收益。
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