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| 編輯推薦： |
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孟祥萍编著的《追寻智慧——思想政治课智慧教学探索与实践》以中国古代哲学与西方哲学关于智慧的理论为依据，从思想政治课的教学方法，课堂教学模式的建构，课程资源的开发与利用，在学校德育工作中的渗透以及智慧教师的培养等方面阐述如何提升学生“学”的智慧，提高教师“教”智慧，最终达到“转识成智”的终极目标。
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| 關於作者： |
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孟祥萍，1986年参加工作，中学高级教师，一直在思想政治课教学第一线工作。现任华东师大二附中教务处主任、政治教研组长。参加教育部首期全国中学政治骨干教师培训。曾荣获省级优秀教师、省级政治学科带头人、省级有突出贡献研究员、上海市“金爱心”教师一等奖、上海市唐氏奖教金奖、浦东新区领军人后备、华东师大优秀教师、华东师大二附中首届“师德标兵”称号。上海市政治学科高考命题组成员。参加全国思想政治学科优秀课大赛获一等奖，全国说课评比一等奖，两次参加省级思想政治学科优秀课大赛均获一等奖。参加省《思想政治课》教材、教参的编写，出版文字20万字，在国家、省市级刊物上发表论文三十多篇。曾主持参与国家、省、市、区级等多项课题研究并获奖。所带的班级荣获上海市先进集体、上海市金爱心先进集体、浦东新区优秀集体。
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| 目錄：
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追寻智慧的思想政治课教学
引言
第一章 思想政治课的终极目标：“转识成智”
第一节 智慧何为？
一、智慧探究
二、智慧的三重内涵
第二节 教学智慧是实践智慧
一、教学实践智慧的内涵
二、教学实践智慧的基本特征
三、教育智慧的形成路径
四、教师教学实践智慧的培养策略
五、实践智慧在教学上的积极影响
第三节 思想政治课教学的“智慧”指向
一、德育维度
二、生活维度
三、智识维度
第二章 思想政治课智慧课程资源的开发与利用
第一节 思想政治智慧课程资源的涵义、特征及原则
一、思想政治课程资源的涵义
二、思想政治课程资源的特征
三、思想政治课程资源开发的一般原则
第二节 思想政治智慧课程校本资源开发的途径之一——时政教育资源的开发
一、时政教育对思想政治课智慧教学的重要性
二、时事政治智慧教育的策略
第三节 思想政治智慧课程校本资源开发的途径之二——拓展型课程的开发
一、拓展型课程的涵义和特征
二、思想政治学科拓展课程的开发策略
第四节 思想政治课智慧课程校本资源开发的途径之三——社会实践课程资源的开发
一、社会实践活动的涵义及开发的意义
二、开发社会实践智慧课程资源的原则和内容
第三章 思想政治课智慧课堂的构建
第一节 思想政治课智慧课堂的内涵及特点
一、思想政治课智慧课堂的理论依据及内涵
二、思想政治课智慧课堂的特征
第二节 思想政治课教材的使用智慧
一、两种不同的教材观
二、智慧地使用教材的策略
第三节 思想政治课智慧课堂的实施策略
一、思想政治课智慧课堂应坚持的原则
二、思想政治课智慧课堂的教学策略
第四章 思想政治课智慧教学的方法
第一节 思想政治课运用启发式教学法开启学生的智慧
一、启发式教学法的由来及内涵
二、思想政治课智慧教学启发式教学法的实施
第二节 思想政治课实施合作探究法提高学生的智慧
一、合作探究法提出的由来及内涵
二、思想政治课智慧教学合作探究法的实施
第三节 思想政治课实施“翻转课堂”提高学生的智慧
一、例谈思想政治课智慧教学实施“翻转课堂”
二、实施“翻转课堂”对思想政治课智慧教学实践的意义
第五章 思想政治课智慧教学的评价
第一节 智慧教学评价的价值取向
一、智慧教学评价的内涵
二、以学生智慧生成评价教师的“教”
第二节 思想政治课智慧教学评价原则
一、思想政治课智慧教学评价的准则
二、思想政治课智慧教学评价原则
第三节 思想政治课智慧教学评价标准
一、评价主客体分析
二、评价标准的分析
第四节 思想政治课智慧教学评价方式
一、起点性评价
二、实施中评价
三、终结性评价
第六章 思想政治课智慧教学与学校德育工作
第一节 发挥思想政治课智慧教学的育人优势，辐射学校多形式的德育载体
一、学校德育面临的挑战
二、思想政治课智慧教学向学校德育载体渗透
第二节 思想政治课智慧教学的心理健康教育功能
一、思想政治课智慧教学进行心理健康教育的必要性
二、在思想政治课智慧教学过程中实施心理健康教育
第七章 智慧之于思想政治课教师
第一节 思想政治课智慧教师之素养
一、坚定的职业信念
二、崇高的职业道德
三、勤学善思的职业追求
四、高尚人格魅力
五、爱岗敬业的职业精神
第二节 思想政治课智慧教师之能力
一、掌握信息的能力
二、创新、创造的能力
三、教育教学的反思能力
四、教育教学的研究能力
五、教育教学的洞察能力
第三节 思想政治课智慧教师的成长
一、更新教育理念
二、不断积淀学养
三、不断完善性格
参考书目
后记
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