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| 內容簡介： |
崔景贵主编的《学校心理辅导新论》主要涵盖学校心理辅导的基本原理、操作实务、组织管理等三大方面，对学校心理辅导所需要的专业理论和实践技能，包括学校心理辅导的基本概念、发展历程、核心目标、理论基础、一般途径、常用技术，学校心理辅导的重点专题、操作要领，以及学校心理辅导的课程建设、机构管理、应用策略、心理教师专业发展等，进行了系统深入的理论分析与实践总结，阐释在充满挑战的社会环境与教育背景下，如何对90后、00后青少年开展专业心理辅导工作。
《学校心理辅导新论》力求更充分、准确地体现教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的时代精神与实践要求，以新时期教师必备的专业素养为核心，对教师教育课程模块进行有机的整合，构建开放型、实践化的教师教育心理辅导课程资源体系。本书的编写特色和主要特点：一是坚持立德树人、育人为本，即秉承积极的人性观与辅导观，以人为本、与人为善、助人自助、引人发展，注重青少年学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展；二是坚持服务实践、以实为本，即坚持与时俱进与求真务实，注重心理辅导的实践性与实效性，联系实际、阐释实务、注重实用、追求实效，密切联系中小学校心理健康教育工作实际，贴近中小学生心理发展需求，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务。
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| 目錄：
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第一章 学校心理辅导概述
第一节 学校心理辅导的教育特征
第二节 学校心理辅导的教育定位
第三节 学校心理辅导的教育使命
第二章 学校心理辅导的发展
第一节 国外学校心理辅导的发展
第二节 我国学校心理辅导的发展
第三节 学校心理辅导的模式与走向
第三章 学校心理辅导的理论基础（一）
第一节 精神分析的理论与方法
第二节 行为主义的理论与方法
第三节 人本主义的理论与方法
第四节 认知主义的理论与方法
第四章 学校心理辅导的理论基础（二）
第一节 建构主义的理论与方法
第二节 积极心理治疗的理论与方法
第三节 积极心理学的理论与方法
第五章 学校心理辅导的一般形式
第一节 课堂心理辅导
第二节 个别心理辅导
第三节 团体心理辅导
第四节 朋辈心理辅导
第五节 网络心理辅导
第六章 学校心理辅导的常用技术
第一节 建立辅导关系的技术
第二节 心理测验的应用技术
第三节 心理咨询的会谈技术
第四节 心理危机的干预技术
第七章 青少年心理发展与心理健康
第一节 青少年心理发展的一般特点
第二节 青少年心理健康标准及其常见问题
第三节 青少年心理健康的维护与促进
第八章 学会自尊——青春期心理辅导
第一节 青春期的性心理辅导
第二节 青春期的认知心理辅导
第三节 青春期的情感心理辅导
第四节 青春期的人格心理辅导
第五节 青春期的自我心理辅导
第九章 学会学习——学习心理辅导
第一节 学习心理辅导的时代主题
第二节 学习心态的心理辅导策略
第三节 学习习惯的心理辅导策略
第四节 升学考试的心理辅导策略
第十章 学会交往——人际交往心理辅导
第一节 社会交往心理辅导
第二节 亲子交往心理辅导
第三节 异性交往心理辅导
第四节 师生交往心理辅导
第十一章 学会适应——生活心理辅导
第一节 班集体生活心理辅导
第二节 休闲生活心理辅导
第三节 网络生活心理辅导
第十二章 学会发展——职业心理辅导
第一节 职业认知辅导
第二节 职业兴趣心理辅导
第三节 职业综合实践辅导
第四节 职业生涯规划辅导
第十三章 学会实践——技能心理辅导
第一节 技能形成的心理特征
第二节 技能练习的心理技术
第三节 矫正错误技能的心理技术
第四节 技能竞赛的心理辅导
第十四章 学校心理辅导的课程建设
第一节 学校心理辅导课程的教材编写
第二节 学校心理辅导课程的教学设计
第三节 学校心理辅导课程的教学过程
第四节 学校心理辅导课程的教学评价
第十五章 学校心理辅导的机构建设
第一节 学校心理辅导机构的专业设置
第二节 学校心理辅导机构的条件保障
第三节 学校心理辅导转介的组织实施
第四节 学校心理辅导档案的规范管理
第十六章 学校心理辅导的应用策略
第一节 学校心理辅导与学科教学
第二节 学校心理辅导与班主任工作
第三节 学校心理辅导与校园文化建设
第四节 学校心理辅导与家校教育合作
第十七章 学校心理教师的专业成长
第一节 学校心理教师的专业心理障碍
第二节 学校心理教师的专业实践理念
第三节 学校心理教师的专业发展策略
附录
主要参考文献
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