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| 內容簡介： |
北京大学中国古代史研究中心，自20世纪80年代初一路走来，已经将近而立之年。
中心创立伊始，我们的前辈邓广铭、周一良、王永兴、宿白、田余庆、张广达等先生曾经共同制定了“多出人才，快出人才；多出成果，快出成果”的方针。全体同仁在这片清新自由的学术天地中勤勉奋励，从容涵育，术业各自有专精，道并行而不相悖。
为有效凝聚学术力量，积极推动中国古代史研究的持续发展，并集中展示以本中心科研人员为主的学术成果，我们决定编辑《北京大学中国古代史研究中心丛刊》。《丛刊》将收入位于前沿、专业质量一流的研究成果，包括中心科研人员、兼职人员、参加中心项目成员和海外长期合作者的个人专著、文集及重大项目集体研究成果等。
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| 目錄：
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田餘慶先生九十華誕頌壽論文集编集說明
在慶壽會上的發言
我的學術簡歷
耄耋之年話教書
——訪歷史學家田餘慶教授
田餘慶先生訪談
說“史記”
一兼試論司馬遷史記》的得名問題
論康有為、章太炎的古代官階研究
司馬遷“成一家之言”新解
曹窜與漢初政治
漢代詔書之三品
漢代授鳩杖制度探究
——兼論授鳩杖制度從先秦到漢代的變遷
淺議簡册制度中的“序連”
——以出土戰國秦漢简為例
湖南長沙五一廣場東漢簡JI③：264--294考釋
兩漢行政“故事”中的古“禮”孑遣考
名教的悖論
——漢末浮華之風
東漢、三國時期山陰、吴縣鑄鏡銅原料的來源
名籍、名數、民族與户籍
走馬樓吴簡隱核新占民簿整理與研究
——兼論孫吴户籍的基本體例
關於漢魏間的名字與行輩
《續漢書．百官志》與漢晉問的官制撰述
——以“郡太守”條的辨證為中心
伐閱之源流與演變
齊王攸就國考論
——晉武帝“必建五等”的歷程之一
製造士人皇帝
——牛車、白紗帽與進賢冠
釋“少孤貧”
論陳代南人政治
——兼談田先生治學方法及對我的影響
記兩晉南北朝之華山郡
論“永明詩”的實踐
《陳國陽夏謝氏譜》輯補
——中古譜牒復原研究
由俗而聖
——中古道教科儀的宗教化
《魏書》首篇《序紀》首句稱黄帝問題
黑氈上的北魏皇帝
北魏前期官吏的經濟來源
太和元年至十六年定《律》、《令》及相關問題
論中古養老禮儀式的繼承與興衰
——兼析上古賓禮之遺存廢棄與皇帝的禮儀地位
文本解讀與社會性别：唐宋時期楊貴妃“女禍”形象生成史
唐後期同時上呈皇帝、宰相類文書考
唐代的清流文化
——一個現象的概述
沙州祥瑞與沙州地方政治
中國與阿拉伯古代關係史的若干問題
再論敦煌的于闐瑞像
……
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| 內容試閱：
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二、教學心得：師生互動，教學相長
記者：您能具體談一下您多年教學工作的體會嗎?
田老師：做了一輩子的教師，我最信守教學相長的原則。無論年輕還是年長的教師都適用。以教學相長原則為指導，從教學中充實自己，提高自己的教學能力和學術水平。這種前進過程，長期在專門研究機構研究所裹工作的人似乎難於體會。
在學校裹，如果不能從教學中汲取靈感、發現問題、促進思考、開闊視野，就只能做教書匠。教書不只是一個吃飯的職業，不只是给學生灌輸一些具體知識，而是要跟學生進行思想交流。我教學生，學生進步了，提高了認識，又會提出新的問題，反韻給我，讓我認識到自己的不足，促使我探索新的領域，獲得新的認識。所以，上課是不能年年一個樣的。
人生到老，都會覺得有很多很多東西是自己還没弄清楚的。這是一種畢生的追求。教書是一種不斷追求的事業，我這一輩子都很安於、樂於做這項工作。對我來說，做學問的動力和啟發多半來自課堂，來自跟師友的問學，來自與學生的接觸。當然，更為根本的，還是要靠自己讀書。
記者：教學相長的原則具體怎麽體現在您的工作中呢?您能舉個例子嗎?
田老師：我曾經在不經意中從學生那裹得到過一個受用終生的教益。早年從教時，我總是兢兢業業，很快就得到了學生的良好反映，我當然很受鼓舞。有一個學生跟我談，提到了一個“深入淺出”和“淺人深出”的問題，他覺得我的課有時只是“淺出”，没有“深入”。這對我起了很大的警醒作用一一我那時哪能深得起來呀，知識就那麽一點。做研究首先需要有充足的、過硬的知識，從中提煉出經得起檢驗、具有創造性的見解，而不是一些人云亦云的東西硬撑出一個什麽道理來，强為立說。後來懂得這叫作“厚積薄發”。在以後的教學、研究過程中，我經常用學生的這句話來反問自己、鞭策自己：我究竟積了多“厚”?該不該“發”點什麽?“厚積”難，“薄發”要發得好更不容易。
我比較能够尊重學生，理解學生，也愛護學生，跟學生做朋友。對於高層次的學生，特别是能力較强的博士研究生，我一般是以商量的態度跟他們探討，不把問題和我的意見說得很死，留有餘地。我願意多聽學生的陳述，激發學生自己思考，讓他們自己展開思路，我從中做必要的幫助。我只作建議，讓他自行决斷。這樣的學生往往是能舉一反三，只偶爾點撥一下，就學得很好。
記者：您經常跟學生交流嗎?是在課堂上交流，還是課後專門找時間?
田老師：經常，遣兩種情况都有。教基礎課時，我有時會到學生宿舍裹去，聽聽學生的意見和看法，答問輔導。同學生交談，有時能從學生那裹得到意想不到的啟發。我對學生要求也比較嚴格，一般都是在學風方面看到什麽問題，我會說得重一些。但也會因人而異。有同學說，他們‘IA我。我還算一個比較随和的人，他們怎麼會怕我呢?大概是態度嚴肅了一點，不够親切吧。我想，教師還是随和和嚴肅兩方面都有比較好，問題是怎樣才是適度。
……
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