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面对日益深化的基础音乐教育改革，高等师范音乐教育改革也迫在眉睫，音乐教育人才培养的内容和模式也势必顺应基础教育改革的需要，“音乐课程与教学论”正是在这一背景下应运而生的一门新课程。它是一门具有实践性的理论课程，是音乐教育学科的重要组成部分，具有其他学科不可替代的重要价值。它所涵盖的内容也是培养高等师范学校音乐教育专业和教师职业专门化所必不可少的核心组成部分，其理论体系和实践取向尚处于快速的发展和完善阶段。程煜编著的《音乐课程与教学论现代基础教育课程与教学研究丛书》系统讲解了音乐课教学研究。
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| 目錄：
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绪论
第一节 课程与教学论概述
一、课程与教学的基本认识
二、课程论与教学论的基本认识
第二节 音乐课程与教学论的历史发展
一、音乐教授法
二、音乐教学法
三、音乐教材教法
四、音乐教育学
五、音乐课程与教学论
第三节 音乐课程与教学论的研究任务
第四节 音乐课程与教学论的学习意义及方法
一、音乐课程与教学论的学习意义
二、音乐课程与教学论的学习方法
第一章 基础教育音乐课程改革
第一节 音乐课程标准产生背景及意义
一、基础教育音乐课程改革及课程标准制定
二、我国基础教育音乐课程的现状及存在的主要问题
三、以国际视野看音乐教育的改革与发展
第二节 基础教育音乐课程性质与特征
一、基础教育音乐课程性质
二、基础教育音乐课程价值
三、基础教育音乐课程任务及其基本特征
第三节 音乐课程标准解析
一、音乐审美体现音乐课程核心
二、兴趣爱好是学习音乐课程的关键
三、音乐创造在音乐课程中的意义
四、对“关注学科综合”的正确理解
第四节 音乐课程标准的实验稿与2011年版的比较
一、音乐课程改革十年主要成果与问题
二、音乐课程标准修订相关概况
第二章 音乐课程内容
第一节 感受与欣赏
一、《标准2011年版》之变化
二、感受与欣赏领域在音乐教学中的地位和作用
三、感受与欣赏及其教学法
第二节 表现
一、演唱
二、演奏
三、综合性艺术表演
四、识读乐谱
第三节 创造
一、探索音响与音乐
二、即兴创造
三、创作实践
四、创造教学案例
第四节 音乐与相关文化
一、音乐与社会生活
二、音乐与姊妹艺术
三、音乐与艺术之外的其他学科
第三章 高中音乐课程
第一节 高中音乐课程改革与现状
一、我国高中音乐课程现状及问题
二、国际高中音乐课程发展状况
第二节 高中音乐课程标准解析
一、概述
二、基本理念
三、教学观念
四、教学模块
第三节 音乐新课程教学案例
第四章 音乐课程资源
第一节 音乐课程资源的范畴
一、课程资源的概念及其分类
二、音乐教育课程资源的概念及分类
第二节 学校音乐课程资源的开发与利用
一、教师资源
二、学生资源
三、学生课外音乐活动的开展
四、学校宣传媒体的建立
五、教学设施设备的配置
六、校本课程的开发
第三节 音乐教材的选用
一、人民音乐出版社音乐实验教材简介
二、花城出版社音乐实验教材简介
第五章 音乐课程实施
第一节 课程实施与教学过程概述
一、课程实施的含义
二、教学过程的含义
三、音乐教学过程
四、课程实施与教学的关系
第二节 音乐课程与教学实施建议
一、音乐课程与教学实施中应注意的问题
二、音乐课程与教学内容的实施建议
第三节 音乐教学策略与方法
一、教学策略与音乐教学策略的概念
二、音乐课堂教学基础课型教学实施策略
三、常见的几种音乐教学方法
第六章 音乐教学设计与案例
第一节 教学设计概述
一、教学设计的含义
二、音乐课堂教学设计的含义
第二节 音乐课堂教学设计基本理念和原则
一、新课程音乐课堂教学设计的基本理念
二、新课程音乐课堂教学设计的基本原则
第三节 音乐课堂教学设计的基本要素
一、确定教学任务
二、制定教学目标
三、设计教学策略
四、设计教学过程
五、进行教学评价
第四节 音乐课堂教学设计的基本书写步骤
第五节 音乐新课程教学案例
第七章 音乐课程评价
第一节 课程评价相关理论与知识
一、课程评价的内涵
二、课程评价的基本知识——信效度
三、十类典型的课程评价
四、课程评价的模式
第二节 音乐课程评价
一、音乐课程评价简述
二、音乐课程评价的功能
三、音乐课程评价的研究如表7—1所示
第三节 我国音乐课程评价内容与要求
一、评价内容
二、评价的方式与方法
第八章 世界音乐教育研究
第一节 欧洲音乐教学法
一、瑞士达尔克罗兹“体态律动”教学法
二、瑞士学校音乐教育简述
三、德国奥尔夫音乐教育
四、匈牙利柯达伊音乐教育
第二节 美国音乐教学法
一、美国综合音乐感教学法
二、费尔阿本德音乐教育
三、美国学校音乐教育概述
第三节 日本学校音乐教育
一、《音乐学习指导要领2008年版》简介
二、“综合学习时间”与综合性音乐教学
三、日本音乐教育中的传统音乐
第四节 音乐教学法比较研究
一、教学法的比较与沿承
二、教学案例
参考文献
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