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| 內容簡介： |
魏梅编著的《大学生英语程式短语学习影响因素研究》的主体研究包括绪论和正文两大部分，最后是一项后续研究。
绪论包括三部分：介绍研究背景、指出创新之处、论述研究在理论、方法论和实践等方面的意义。
正文包括文献综述、研究方法、结果与讨论和结论四部分。
第一部分为文献综述，共分两章。第一章介绍惯用短语的重要概念、研究方法与测量方法及学习的内容与方式；第二章在回顾二语词汇与惯用短语习得相关研究的基础上，指出以往研究的不足之处，并提出本研究的框架、理据和思路。
第二部分为研究方法，为第三章。首先概述整体研究情况，接着介绍先导实验，最后详细描述正式实验的受试者、实验材料、学习任务、研究工具、数据收集过程等方面的内容。
第三部分为结果与讨论，共分三章。第四章报告任务因素对大学生英语惯用短语学习的影响；第五章报告学习者水平通过任务因素对大学生英语惯用短语学习的影响；第六章报告短语透明度对大学生惯用短语学习的影响。
第四部分为主体研究的结论，即第七章。研究结论部分进一步总结本研究的主要发现，论述本研究的启示、局限性以及未来研究的方向。
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| 關於作者： |
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魏梅：天津外国语大学英语学院副教授．硕士生导师。2010年毕业于北京外国语大学．中国外语教育研究中心，获外国语言学及应用语言学博士学位．研究方向为二语习得与外语教学。目前主持教育部人文社科规划基金项目”大学生英语程式短语学习影响因素研究（11YJA74097）”，参与课题3项，发表论文十多篇．其中包括CSSCI核心期刊论文。
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| 目錄：
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导读
绪论
0.1 研究背景
0.2 创新之处
0.3 研究意义
0.3.1 理论意义
0.3.1.1 提出一个短语学习影响因素框架
0.3.1.2 拓展“投入量假设”的研究空间
0.3.2 方法论意义
0.3.2.1 结合心理语言学与二语习得的研究方法
0.3.2.2 尝试不同透明度惯用短语的分类方法
0.3.3 实践意义
0.3.3.1 为任务设计提供参考
0.3.3.2 对短语教学具有指导意义
0.4 小结
第一部分 文献综述
第一章 惯用短语的概念与习得
1.1 基本概念
1.1.1 惯用短语定义
1.1.2 惯用短语透明度
1.1.3 惯用短语分类
1.2 惯用短语研究与测量
1.2.1 研究方法
1.2.2 测试方法
1.3 二语惯用短语的学习
1.3.1 学习内容
1.3.2 学习方式
1.4 小结
第二章 二语惯用短语习得影响因素的相关研究
2.1 影响二语词汇习得诸因素
2.2 影响二语惯用短语习得诸因素
2.3 本研究重点涉及的影响因素
2.3.1 任务因素
2.3.1.1 任务类型——基于“投入量假设”的研究
2.3.1.1.1 理论基础
2.3.1.1.2 “投入量假设”构念三要素
2.3.1.1.3 “投入量假设”三论断
2.3.1.1.4 相关实证研究
2.3.1.1.5 “投入量假设”之争
2.3.1.2 任务频次
2.3.1.2.1 频率作用之争
2.3.1.2.2 频率因素对二语词汇学习的影响
2.3.2 学习者因素
2.3.3 短语特征因素
2.4 以往研究不足
2.5 本研究的解决途径
2.6 本研究影响因素的总体框架
2.7 小结
第二部分 研究方法
第三章 英语惯用短语学习实证研究
3.1 整体研究概述
3.2 先导实验
3.2.1 研究问题
3.2.2 受试者
3.2.3 实验材料处理
3.2.3.1 实验材料的筛选
3.2.3.2 研究工具与程序
3.2.3.3 数据收集与分析
3.2.4 主要发现
3.2.4.1 任务类型与任务频次的影响
3.2.4.2 透明度的影响
3.2.5 先导实验修正
3.3 正式实验
3.3.1 研究问题
3.3.2 实验设计
3.3.3 受试者
3.3.4 实验材料
3.3.4.1 目标短语的选取
3.3.4.2 任务材料
3.3.4.3 前测与后测研究工具
3.3.5 数据收集与分析
3.4 小结
第三部分 结果与讨论
第四章 任务因素对英语惯用短语学习的影响
4.1 任务类型因素
4.1.1 对短语知识测试的影响
4.1.2 对心理反应时的影响
4.1.3 对短语学习的总体影响
4.2 任务投入量的作用
4.2.1 任务投入量构念及其他影响因素
4.2.2 投入量构念三要素的局限性
4.2.3 影响因素相互作用下的任务投入量
4.2.4 任务的不同效果
4.2.5 拓展的“投入量假设”
4.3 任务频次因素
4.3.1 总体影响
4.3.2 具体影响
4.3.2.1 对最终学习结果的影响
4.3.2.2 对进步幅度的影响
4.3.2.3 任务类型与任务频次的交互作用
4.4 有效任务频次
4.5 小结
第五章 英语水平对惯用短语学习的影响
5.1 学习结果与英语水平的相关性
5.2 英语水平通过任务类型产生的影响
5.3 英语水平通过任务频次产生的影响
5.4 英语水平通过任务类型与任务频次产生的影响
5.5 小结
第六章 短语透明度对英语惯用短语学习的影响
6.1 透明度的总体影响
6.1.1 对短语知识测试的影响
6.1.2 对心理反应时的影响
6.2 不同任务类型中的短语学习
6.2.1 对短语知识测试的影响
6.2.2 对心理反应时的影响
6.3 不同任务频次中的短语学习
6.3.1 总体影响
6.3.2 具体影响
6.4 学习效果最好与最差的短语
6.5 小结
第四部分 结论
第七章 结论
7.1 研究发现
7.1.1 任务类型与任务频次的影响
7.1.2 学习者英语水平的影响
7.1.3 短语透明度的影响
7.1.4 其他因素的影响
7.2 本研究的启示
7.2.1 理论启示
7.2.1.1 呈现二语惯用短语学习影响因素的系统性与多样性
7.2.1.2 重新审视“投入量假设”
7.2.2 方法论启示
7.2.2.1 融合相关学科的研究手段
7.2.2.2 注重实验材料的可信度
7.2.3 教学实践启示
7.2.3.1 重新认识传统的学习任务
7.2.3.2 加强惯用短语学习的意识
7.3 研究局限性
7.4 对后续研究的建议
7.5 小结
参考文献
附录
后续研究
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