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| 內容簡介： |
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《质量-效益型教育教育研究论丛》编著者陶华坤。 教育第一次飞跃，从“应试教育”到“素质教育”；第二次飞跃，从“素质教育”到“质量—效益”型教育。“质量”即公民的全面素质质量；“效益”即教育培养的人才数量与质量，对就业、增加收入、提高生活水平、对全民素质的提高所作的贡献等。所谓“质量—效益”型教育，它是一种教育形态，就是“以社会效益为最高准则的全体公民的全面的素质教育质量”，是素质教育的最高追求。
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| 關於作者： |
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陶华坤，安徽蚌埠人，毕业于中国社会科学院研究生院，在不同地市任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、华东师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。2000年由市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作10部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《“规范+特色”办学模式》《区域教育发展战略与运行机制》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织新模式》《“质量一效益”型教育》，电视剧本《校魂》；入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。
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| 目錄：
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导论：“质量一效益”型教育是素质教育的最高追求
第一章 “质量一效益”型教育的建构
第一节 构建有变革创新能力的学校教育
一、“优质学校”建设
二、“铺设”提升教育质量的“跑道”
三、让学生“在校发展”最大化
第二节 寻求提高教育质量的制度探索
一、强化现代学校制度建设
二、制度的出路在于回归“集体契约”的本质
三、科学管理、民主管理永远不会过时
第三节 在品牌学校打造过程中做好教育策划
一、教育应关注人才结构问题
二、“内抓质量，外塑品牌”是教育品牌策划的核心与灵魂
三、寻找理论与实践的结合点
第二章 提高教育质量与办学效益的途径
第一节 找到激发教师成就感的“关键点”
一、在心理上为教师建构“安居工程”
二、“功夫”须“工夫”做保障：专注于你的“天赋”
三、让教师驶上专业成长的“高速公路”
第二节 聚焦课堂：教育质量关键“增长极”
一、以课堂为根本“增长极”
二、把学习作为重要“增长极”
三、强化质量监控与升学考试应对的研究
第三节 提升高考成绩的“内在密码”
一、教育站在一个新的历史起点上
二、“超前性”质量开发
三、向家庭教育要质量要效益
第三章 以“质量一效益”为中心的资源配置
第一节 教育资源的“有效”配置
一、以“质量一效益”为中心的资源配置
二、优化教育结构
三、帮助教师克服职业倦怠
第二节 建立教育质量“问责”制度
一、建立教育公平监测体系
二、向管理要质量要效益
三、实施学校文化建设工程
第三节 区域教育变革成功推进的实践智慧
一、‘创新是“旧”的资源“新”的整合
二、区域性优质教育的推进
三、创新区域教育发展的体制与机制
第四章 提高教育投资的经济社会效益
第一节 办与经济社会发展相适应的教育
一、节 约型社会呼唤节约型学校
二、从传统的升学导向向就业导向转变
三、现代化的教育体系是国民教育体系和终身教育体系有机结合的整体
第二节 以社会效益作为“最高准则”
一、教育：伟大的“平衡器”
二、感慨：德国“最大的本钱在智力”
三、职业教育：经济腾飞的“翅膀”
第三节 建设学习型社会的新机制
一、和谐社会的“和谐教育”
二、教育需要信仰和传统文化的培植
三、教育哲学要在理论上建构一种教育
第五章 “质量一效益”型教育发展策略
第一节 树立以“质量为本”的发展观
一、变管理型学校为研究型学校
二、让学生在校发展“最大化”
三、办适合学生发展的“质量一效益”型名校
第二节 准确把握社会发展的“内在要求”
一、促进学校内涵式发展
二、内涵式发展是以追求学校整体效益最大化为目标的发展
三、内涵式发展是一个长期积累、不断创新的过程
第三节 加强对办学效益的全面质量管理
一、用“整个心”办“整个学校”
二、效益=目标×效率
三、管理效能=发展目标×工作效率
第六章 走“质量一效益”型发展之路
第一节 践行教育规律是提高教育“质量一效益”的重要前提和
内在要求
一、向教育细节要质量要效益
二、让校校拥有“造血”功能
三、让教育管理成为办学的硬件
第二节 培养“重思考的学生，好学习的国民”
一、把孩子培养成现实生活的成功者
二、把教育办到社会中去，把教育办到企业中去
三、期盼“成人创新”社会，迈向终身学习大国
第三节 追求学校管理效益“最大化”
一、学校经营的效率和质量
二、影响品牌办学的因素及对策
三、校长要经营学校的办学效益
结语：打造“质量金牌”托起“质量方舟”
思考题
参考文献
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