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| 內容簡介： |
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2005年，南安教师进修校被评为全国示范性县级教师培训机构，2006年获教育部表彰。本书全面介绍了近年来南安教师进修校在机构建设、教师培训、理论研究、教学研究、功能发挥等方面的探索和成功经验，可供全国同行参考借鉴。
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| 關於作者： |
黄侨明，福建省特级教师，中学高级教师，泉州市优秀人才，泉州市首届名校长。现任全国区县级教师进修院校协作委员会学术委员会副主任委员、泉州市特约督学、南安市教育系统关工委副主任兼秘书长、南安市教育学会常务副会长。曾任全国区县级教师进修院校协作委员会副会长，福建省小中高职务评审委员会副主任委员、评委，福建省杰出人民教师评委，1998—2011年任南安市教师进修学校校长。
2001年以来，在《中国教育报》《人民教育》《基础教育课程》《中小学教师培训》《中国教师》《基础教育参考》《福建教育》《教育评论》《福建基础教育研究》《素质教育博览》等报刊上发表20多篇文章，并受邀到省内外有关单位做讲座近百场。2008年3月被全国教师教育学会推荐参加在日本召开的第一届东亚地区教师教育研究国际研讨会，并在会上做《教师职后教育——教师培训有效性的思考》的发言。
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| 目錄：
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自序
第一章机构建设
校徽
办学精神
整合优质资源，创新培训机制
——南安市教师进修学校申报“全国示范性县级教师培训机构”
自评报告
创新机制规范管理彰显功能提升品位
——示范性县级教师培训机构复评自评报告
创建学习与资源中心服务区域教师专业发展
凸显功能主动服务
用行动诠释“有为”
南安市教师进修学校2009-2014学年度五年发展规划
南安市教师进修学校关于加强基础教育教学研究工作的意见
南安市教师进修学校教师研修工作“十二五”规划
南安市教师进修学校管理条例
南安市教师进修学校加强师资队伍建设的意见
学为人师行为世范
——南安市教师进修学校师德建设要求
南安市教师进修学校教职工职业行为要求
南安市教师进修学校教职工日常工作行为规范
南安市教师进修学校关于开展“四个一”读书活动的意见
南安市教师进修学校校务会议制度
南安市教师进修学校处室箴言
南安市教师进修学校室风规范
南安市教师进修学校处室工作制度
南安市教师进修学校处室工作职责
南安市教师进修学校处室主任岗位职责
南安市教师进修学校教研员职责
第二章理论研究
县级教师进修学校建设专题调研报告
加强十大能力建设推动县级教师培训机构发展
加强县级教师进修学校建设的几点思考
教师培训方式有效性初探
对教师培训的再认识
教师培训应坚持以教师发展为本
新课程环境中教师专业发展的反思
教师职后教育——教师培训有效性的思考
转变角色，重建理念与实践的桥梁
教研员应具有七种能力
新课程背景下教研员职责的再认识
关于校本教研制度建设的思考
当前校本教研制度建设的问题与对策
园本教研研究
农村小学校长素质结构分析
——兼谈实施农村小学校长教育管理能力得升工程
新课程理念下的教学管理
新课程背景下中小学校管理职能的新思考
学校管理之道
创新机制 以“公”带“非”提升农村学前教育水平
“软硬”并举城乡同步农村为重
—— 关于发展农村学前教育的几点思考
语文教育应彰显人文内涵
加强基础教育学校艺术教育,全面推进素质教育
教材是什么
分数不是质量的代名词
对新课程实施现状的分析与思考
再学习再出发
——基础教育课程改革实践的再思考
第三章教师培训
实施继续教育工程夯实基础教育基础
——南安市“中小学教师继续教育工程”终结性汇报
远程教育的几点认识
创新培训机制推进课程改革
e时代教师研修方式探索
立足以校为本，构建教师研修新模式
——南安市“训研一体”新课程师资培训模式研究与实践
创建校本研修制度，促进教师专业发展
园本培训的实践与思考
让研究融入培训：教师成长的有效途径
——南安市中小学、幼儿园教师“三为主”研修方式概述
领导重视科学筹划 有序推进
——南安市中小学教师教育技术能力建设计划实施情况
立足实际科学谋划精心组织
——南安市实施“两个提升”工程的工作回顾
面向全体，关注农村实施七大工程，促进教师发展
南安“十一五”小学校长培训工作主要做法与体会
福建省基础教育课程改革教学研究成果一等奖介绍
——新课程背景下教师培训模式与策略的研究与实践
第四章教学研究
为南安基础教育注入活力
——南安市“沿海地区新基础教育推广性发展性研究”实验报告
创新农村教研机制推动课程改革
立足“以校为本”加强教学研究
——谈南安市开展“以校为本”教学研究
以专题研究为载体，构建农村片区教研共同体
联校互动——农村教师专业发展的助推器
以园为本教研制度建设的认识与实践
专业引领为园本教研注入活力
——国家以园为本制度建设项目研究南安实验基地工作汇报
变革，让学生真正受益
——南安市区域初中课堂教学改革例谈
让研究回归基本元素
校本教研为课改提供动力
农村学校教研工作的实践与思考
坚持“三为主”把好“三要素”助推高中新课程实验
坚持“三个立足”给力教学改革
——南安市2010年基础教育教学教研工作回顾
让团队在研究中幸福成长
关于教研工作的实践思考建议
南安市“以专题研究项目支持为载体构建农村小学片区教研新模式”课题实施方案
福建省教育改革试点项目任务书
南安市教师进修学校教育改革试点方案申报表
第五章功能发挥
农村，课改的天地
——基础教育课程改革实验区南安市推进农村课程改革的实践
在探索中行进
——南安市高中新课程实验的实践
南安教育，在课改中前行
——福建省南安市基础教育课程改革十年（2002—2012年）回顾
附录1:勇立潮头的课改“马前卒”
——访南安教师进修学校黄侨明校长
附录2:铭记职责做好服务
———记全省师德标兵黄侨明
后记
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| 內容試閱：
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自序
黄侨明
谈到基础教育，人们自然就会想到中小学、幼儿园，认为中小学、幼儿园是一扇通往基础教育的门，由此把关注点都放在中小学、幼儿园，特别是其硬件建设上。但是我们在关注中小学、幼儿园时，是否想过关注的核心应该是什么？“百年大计，教育为本”是我国老百姓耳熟能详的，也是我国政府一直践行着的。而“教育大计，教师为本”这句话在今天的中国还是一句“时髦话”。这可以是“上学难”问题解决之后，“上好学”难以实现的根源。因为“好学”就是好学校，好学校的核心就是要有一支高素质的教师队伍。这就是基础教育应该关注的核心问题。
在办好每一所学校，满足人民群众上好学的愿望的今天，我们应该看到通往基础教育发展道路的另一扇门——县级教师培训机构（教师进修学校）。它虽然不属于基础教育范畴，却具有促进基础教育发展的功能。因为县级教师培训机构肩负着区域基础教育师资培训、教育教学研究以及中小学现代远程教育专业支持等任务，集培训、教研、电教为一体，具有教育教学专业活动组织、指导、协调、管理、服务的功能。福建省高度重视基础教育工作，不仅关注中小学、幼儿园，同时把加强教师进修学校建设提到工作议程上，并作为加强中小学、幼儿园教师队伍建设的重要载体，南安市教师进修学校的发展就是一个缩影。
南安市教师进修学校在南安市委、市政府的高度重视和各级教育行政部门的大力支持下，以“创办高水平教师进修学校”为目标，坚持“人文与发展”的办学理念，努力践行“崇德、笃学、协和、进取”的办学精神，牢牢把握“抓管理、建队伍、求质量”这一工作主线，脚踏实地、大胆改革、勇于创新、积极探索，注重自身建设，在服务和促进区域基础教育改革与发展过程中发挥了应有的功能。
2005年12月,学校通过全国示范性县级教师培训机构评估，评估组对学校的评价是：“南安市教师进修学校的建设得到了各级领导的重视，经费投入足，功能定位准确，学校在培训的规划管理、功能的发挥，以及制度的革新等方面取得了很好的成绩，许多工作走在了全国的前列，值得总结和推广。”2006年4月,学校获教育部通报表彰。
回顾南安市教师进修学校的发展历程，我们深深体会到：一个区域基础教育发展的核心要素是“提高教师队伍素质，改进教学方式，深化课程与教学改革，全面实施素质教育”，这就必须重视和加强教师进修学校建设，最大限度地发挥教师进修学校在促进基础教育改革与发展的功能。从南安市市委、市政府把南安市教师进修学校创办成为全国示范性县级教师培训机构的实践中，我们可以感悟到：只有推开教师进修学校这另一扇门，基础教育才能和谐持续健康地发展。这也是南安市各级领导和教育人对“教育大计，教师为本”的最好诠释。
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