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| 內容簡介： |
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展中一道亮丽的风景线。“教育大计，教师为本”，学前教育发展需要建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。根据幼儿教师专业发展的需要和学前教育学的性质与发展现状，我们编写了这本《学前教育学》。
本书编写确立了如下基本原则：
一是“一切从实际出发”，从幼儿教师专业发展的需要出发。幼儿教师是履行教育工作职责的专业人员，需要具备专业性的理念与师德、知识和能力。本书在编写时，立足于满足广大幼儿教师专业成长的需要，注重提供幼儿教师专业发展所需要的理念和知识基础、师德和情感引导，努力为幼儿教师实践能力的形成和发展奠定基础。
二是理论与实践的结合。现代幼儿教师的专业发展离不开理论的武装。理论可以发挥重要的解释、预测和指导作用，促进学前教育工作超越经验、感觉和惯性，走向理性、自觉和创新。本书在编写时力求全面、深入和具体地分析学前教育中的基本原理，帮助学习者更好地理解学前教育。“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”理论作用发挥的前提是与实践相结合，理论来源于实践、服务于实践。为了便于学生的“学”与教师的“教”，本书在编写时注重理论联系实际，强调情境与原理的结合，以案例为载体，在特定的情境中分析原理、应用原理，避免空洞地、抽象地讲述。另外，本书还注重为幼儿教师提供具有可行性和操作性的行动建议。
三是“新”与“旧”的统一。基于广大幼儿教师专业发展的基础和需要，本书在内容选择上注重“新”与“旧”的统一。一方面，我们注意“新”，努力反映学前教育学发展中前沿性的理念和思想；同时，注意结合学前教育发展的新情况、新问题，增强论述的针对性。另一方面，我们也注意“旧”。在历史发展的长河中，一些思想家、教育家就学前教育提出了不少真知灼见，广大学前教育工作者积累了大量行之有效的经验。这些“旧”的“真知灼见”和“经验”可以跨越时代，成为当代幼儿教师专业发展的营养。为此，我们注重从历史入手，遵循“历史和逻辑相一致”的方法论原则。
四是学理与政策的结合。作为一般意义上的教材，本书在编写时注重学理性，力争帮助学习者把握学前教育学的基本概念、原理、方法和体系，展现学前教育研究及其理论的内在特点和要求。作为学前教育学的教材，本书在编写时也注意政策性。在当代社会，政府对于教育事业改革和发展的参与越来越广泛、越来越深入，政府在学前教育改革和发展中所发挥的作用越来越深刻、越来越强大。本书在编写时注重政策导向，体现国家在新的历史时期所制定的路线、方针和政策，努力反映《幼儿园教育指导纲要》、《基础教育课程改革纲要》、《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准试行》等文件的精神和要求。
参加本书撰稿的作者，有长期在高校从事学前教育学教学和研究的教师，也有经验丰富、理论扎实的幼儿园一线教师。全书由主编提出编写框架纲目，各位作者分章执笔、反复修改、几易其稿，最后由主编统稿。
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| 目錄：
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第一章 导论
第一节 学前教育概述
第二节 学前教育学的研究对象、特点和任务
第三节 学前教育学的产生与发展
第二章 学前教育的功能
第一节 学前教育功能的含义与类型
第二节 学前教育的基本功能
第三节 正确发挥学前教育的功能
第三章 学前教育的目的
第一节 教育目的概述
第二节 学前教育目的的价值取向
第三节 学前教育目的确认的依据
第四节 我国幼儿园教育的目标结构体系
第五节 国外学前教育的目标
第四章 学前儿童观
第一节 儿童观的历史沿革
第二节 儿童的特点
第三节 儿童发展的影响因素
第四节 儿童的地位和权利
第五章 儿童全面发展与教育
第一节 儿童身体发育与“保教结合”
第二节 儿童认知发展与教育
第三节 儿童语言发展与教育
第四节 儿童社会性发展与教育
第五节 儿童道德发展与教育
第六节 儿童审美发展与教育
第六章 幼儿园的课程与教学
第一节 幼儿园课程与教学的关系
第二节 幼儿园课程
第三节 幼儿园教学活动
第七章 幼儿园生活活动
第一节 幼儿园生活活动概述
第二节 幼儿园生活活动的设计
第三节 幼儿园生活活动的组织与实施
第八章 幼儿园的游戏活动
第一节 幼儿游戏概述
第二节 幼儿园游戏的价值
第三节 幼儿园游戏活动及其组织与指导-
第九章 幼儿园的环境创设
第一节 幼儿园环境概述
第二节 幼儿园环境创设的原则
第三节 幼儿园物质环境的创设
第四节 幼儿园精神环境的创设
第十章 学前教育与家庭教育、社区教育和小学教育
第一节 幼儿园与家庭的合作共育
第二节 幼儿园和社区的合作共育
第三节 学前教育与小学教育的衔接
参考文献
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