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內容簡介： 美国课堂教育关注学生获得知识的过程，重视批判性思维的发展，强调培养学生的创造性思维和解决问题的能力。《美国课堂教育》以美国课堂现场的亲身经历，具体阐述美国课堂教育中以学生成长为本、强调过程比结果重要的教育理念，展示美国课堂怎样教知识、怎样培养创造性、怎样灵活多样地开展合作学习的方法和模式，剖析每种方法和模式的理论根源。读者既可从中学习模仿或直接搬用，以改变自己的教学方式；也可探讨美国课堂教育理论的坚实基础，体会美国课堂教育的理性智慧。本书由王爱娣著。 關於作者： 王爱娣，1964年10月生。1986年开始从教，2001年调入深圳成为特区中学教师，曾赴美国加利福尼亚州协和大学进修。近年来为全国20余省一线教师做新课程教材培训及专题讲座多场，为深圳市中小学教师开设继续教育课程“境外语文教育专题研究”。在省级以上刊物发表研究论文50余篇，被中国人民大学书报资料中心《中学语文教与学》全文收录5篇，参与编写教学教辅资料30余本，出版专著3部，其中《美国语文教育》被《中国教育报》等多家媒体评为“2009年影响教师的100本图书”，并获中国教育学会优秀科研成果二等奖，“美国语文教学系列研究论文”获深圳市首届教育教学优秀科研成果一等奖。研究领域涉及语文教学及语文高考，目前专注于境外母语教育，成为国内对美、英、澳、加及港澳台地区母语语文教育有影响的研究者。 目錄： 前言 第一章 美国处处有课堂 第一节 校园探秘，熟悉学习环境 第二节 商场寻宝，训练语言能力 第三节 记住名字，了解每个学生 第四节 走进博物馆，体验科学教育 第五节 考察民俗村，了解多元美国 第二章 美国课堂教育的基本问题 第一节 改变课堂思维方式 第二节 制定有效教学目标 第三节 怎样组织一堂好课 第四节 实施过程性评价 第三章 美国课堂对知识与概念的教学 第一节 概念是什么? 第二节 概念获得模式教学法 第三节 概念形成模式教学法1 第四节 概念形成模式教学法2 第五节 直接教学法 第四章 美国课堂的创造性思维训练 第一节 共同研讨法理论概述 第二节 共同研讨法教学过程 第三节 共同研讨法在课堂教学中的实际应用 第五章 美国课堂的合作学习模式 第一节 合作学习模式理论概述 第二节 拼图模式：每个人都很重要 第三节 角色扮演模式：每个人都是角色 第四节 涂鸦模式：人人建言献策 第五节 其他模式教学法 第六节 合作学习究竟改变了什么？ 第七节 寓教于乐的复习课 第六章 美国基础阶段的学校教育 第一节 美国中小学的学校类型 第二节 美国学校的特殊教育 第三节 美国学校的英才教育 第七章 美国课堂阅读教学内容举例 第一节 美国语文教育追求的读写境界 第二节 一堂美国八年级的阅读课 第三节 美国初中学生应该掌握的阅读方法 第四节 美国中学语文爱情婚姻题材作品的教学 第五节 中美语文教材里的《瓦尔登湖》1 第六节 中美语文教材里的《瓦尔登湖》2 第八章 美国课堂写作教学内容举例 第一节 美国小学生怎样写作文 第二节 美国小学“迷你课堂”写作专题训练 第三节 美国写作教学从娃娃抓起 第四节 美国初中语文的“写作研讨” 第九章 美国中小学考试与评价 第一节 美国课堂教育评价概况 第二节 美国中小学语文考试的特点 第三节 美国高考语文试题类型及其特点分析 附录： 2012-2013年度加利福尼亚州考试与评价体系 参考文献 后记

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